Plan Cuatrimestral

I N T R O D U C C I O N

El programa de apoyo al arraigo rural e indígena, es la compensación al trabajo en horario extraclase que se realiza en las escuelas primarias multigrado que se encuentran en zonas marginadas, con una duración de 9 horas a la semana, trabajando 3 días que son los; martes, miércoles y jueves con una horario de 3 a 6 de la tarde atendiendo a los alumnos con rezago académico.

El trabajo que realiza es con la finalidad de apoyar a los niños que presentan problemas de lectura, escritura y otros problemas académicos, poniendo en práctica diversas estrategias didácticas cuya aplicación se llevan a cabo dentro del aula, elaborando una planeación independiente y de acuerdo a nivel académico que presentan los alumnos atendidos. El trabajar horas extras permiten que en las jornadas de trabajo se pueda avanzar o trabajar a un solo ritmo, ya que hay una gran diversidad de ritmos de aprendizaje, motivo por el cual no permite terminar las actividades programadas, esto agregando que en algunas temporadas los padres de familia utilizan a los niños en el desempeño de actividades del campo.

Para ello resulta necesario organizar las planeaciones de acuerdo al nivel de los niños, respetar el horario y darle seguimiento con el fin de obtener mejores resultados.

Cabe mencionar que resulta complicado cumplir al 100% las actividades programadas debido a que la institución es bidocente, por lo que el grupo de 4° año hay 5 alumnos, en el 5° grado con 8 alumnos, y en 6° grado 9 alumnos haciendo un total de 22 alumnos, donde se puede apreciar una gran diversidad de conocimientos habilidades y destrezas.

En el trabajo extra clase se atenderán a un total de 9 alumnos de los cuales 3 de cuarto, 4 de quinto y 2 de sexto; porque presentan problemas de lecto-escritura y comprensión, problemas de razonamiento matemático, resolución de problemas, operaciones básicas por lo que considero de vital importancia ya que es la base para desarrollar el proceso enseñanza aprendizaje.

Durante el ciclo escolar 2013 -2014 se cuenta con una programación de las actividades a desarrollar, partiendo de nivel de complejidad de acuerdo a que los alumnos son de cuarto, quinto y sexto año.

Los niños que se atienden por las tardes se pretende que mejoren en los aspectos que están fallando, desarrollar habilidades, actitudes esto es mediante trabajo continuo en horario extraclase.

O B J E T I V O S

Lograr que los alumnos desarrollen el habito por la lectura, mejoren su escritura y comprendan lo que leen a través de la aplicación de diversas estrategias de lecto – escritura, desarrollen sus competencias lingüísticas y comunicativas para obtener un desempeño en las actividades escolares y mejorar el proceso enseñanza – aprendizaje.

Fomentar el desarrollo de problemas de razonamiento matemático, resolución de problemas, operaciones básicas por lo que considero de vital importancia ya que es la base para desarrollar el proceso enseñanza aprendizaje

M E T A

Implementar estrategias y modalidades de lectura, fomentar el desarrollo de razonamiento matemático, operaciones básicas y resolución de problemas al interior de los grupos, con la finalidad de hacer mejores lectores a los alumnos, ofreciéndoles oportunidades diferenciadas en función de sus diversas capacidades, aptitudes, estilos y ritmos de trabajo creando un ambiente de confianza en sus capacidades, estimulando sus avances, esfuerzos y logros, eso con la finalidad formar alumnos con una participación activa, critica y recreativa como parte de su formación personal.

E S T R A T E G I A S D E T R A B A J O

Las estrategias de trabajo que se llevaran a cabo en ciclo escolar 2013 – 2014 son las siguientes:

 Lecturas guiadas individual y grupalmente; los alumnos realizaran la lectura.

 Lectura en voz alta; leen palabras oraciones en voz alta.

 Lectura comentada; se lee un párrafo de algún cuento y se comenta de que trato, que personajes hubo o que hicieron.

 Lectura compartida; se reparte la lectura en párrafos y se asigna a quien le corresponde leer cada uno de ellos.

 Se implementaron lecturas en la biblioteca escolar, buscaron un libro de su interés para leerlo, enseguida explicar y escribir lo que ellos le habían entendido o más bien de lo que trato la lectura.

 Escrituras de frases, dichos trabalenguas, adivinanzas, etc.

 El carretón de la sabiduría

 Tianguis de la lectura

 Muestra gastroliteraria

 Escucho, ¿a través de un sillón?

 Mi libro

 Círculo de lectores: Identificar en el aula 10 libros los cuales se comprometan a leer uno cada mes.

 Lectura de 10 libros en casa con el apoyo de los padres de familia.

 Lector invitado al salón de clases; invitar al ATP

 Índice lector del grupo: realizar un índice de los libros leídos en el grupo.

RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS MATEMATICOS Y RAZONAMIENTO MATEMATICO

 Resolución de problemas implementado las cuatro operaciones básicas

 La tiendita

 Fracciones

 Combinaciones

 Figuras geométricas

 El reloj

 Unidades de medida: metro, litro, kilometro

 Rectas

 Sucesiones

 Graficas

 Tangram

R E C U R S O S Q U E S E U T I L I Z A R A N

➢ Cuaderno de trabajo

➢ Payaso

➢ Tangram

➢ Cuerpos geométricos

➢ Hojas blancas

➢ Recortes de periódicos y revistas

➢ Tijeras

➢ Pegamento

➢ Papel bond y cartulinas

➢ Plumones

➢ El reloj

➢ Impresiones

➢ Metro

DIAGNOSTICO DE LOS ALUMNOS EXTRACLASE DE 4°, 5° Y 6°

ESCUELA PRIMARIA “GABRIELA MISTRAL” C.C.T.: 12DPR2637X

NUM. NOMBRE COMPLETO EDAD CALIFICACIÓN

DIAGNOSTICA PRINCIPALES PROBLEMAS

CUARTO AÑO CUARTO AÑO

1 MOCTEZUMA AMBROCIO SALVADOR 9 AÑOS 7.6 PROBLEMAS DE RAZONAMIENTO MATEMATICO, ESCRITURA, COMPRENSIÓN LECTORA Y ORTOGRAFIA.

2 MOCTEZUMA ROMERO ALEXANDER 9 AÑOS 7.1 PROBLEMAS DE RAZONAMIENTO MATEMATICO, FALTA DE COMPRENSIÓN LECTORA

3 MOCTEZUMA HERNANDEZ DIANA 8 AÑOS 7.0 PROBLEMAS DE RAZONAMIENTO MATEMATICO, FALTA DE COMPRENSIÓN Y ORTOGRAFIA.

QUINTO AÑO QUINTO AÑO

1 CANTORIANO MANCILLA DAVID 10 AÑOS 7.8 PROBLEMAS DE RAZONAMIENTO MATEMATICO, COMPRENSIÓN LECTORA, ORTOGRAFIA. PROBLEMAS DE RAZONAMIENTO MATEMATICO, COMPRENSIÓN LECTORA, ORTOGRAFIA.

GUTIERREZ MOCTEZUNA JOSE MIGUEL 10 AÑOS 5.8 PROBLEMAS DE RAZONAMIENTO MATEMATICO, COMPRENSIÓN LECTORA, ORTOGRAFIA.

2 CASARRUBIAS MOCTEZUMA TERESA 9 AÑOS 6.0 PROBLEMAS DE RAZONAMIENTO MATEMATICO, ORTOGRAFIA Y COMPRENSIÓN LECTORA

3 FLORES CANTORIANO ESMERALDA 10 AÑOS 6.5 PROBLEMAS DE RAZONAMIENTO MATEMATICO, ORTOGRAFIA Y COMPRENSIÓN LECTORA

4 CANTORIANO MANCILLA DAVID 10 AÑOS 7.0 PROBLEMAS DE RAZONAMIENTO MATEMATICO, ORTOGRAFIA Y COMPRENSIÓN LECTORA

SEXTO AÑO SEXTO AÑO

1 GUTIERREZ SALVADOR PEDRO 11 AÑOS 6.5 PROBLEMAS DE RAZONAMIENTO MATEMATICO, ESCRITURA, COMPRENSIÓN LECTORA, Y ORTOGRAFIA.

2 PINEDA VAZQUEZ ROGELIO 12 AÑOS 6.8 PROBLEMAS DE RAZONAMIENTO MATEMATICO, COMPRENSIÓN LECTORA Y ORTOGRAFIA.

Vo.Bo.

MAESTRA INCENTIVADA LA DIRECTORA DE LA ESCUELA

ADELFA BELLO LOPEZ

EDITH ALCOCER GARCIA

ESCUELA PRIMARIA “GABRIELA MISTRAL”

C.C.T.:12DPR2637X

EVALUACIONES DIAGNOSTICA

DE LOS ALUMNOS ESTRACLASE

N/P NOMBRE DEL ALUMNO ASIGANTURAS

ESP. MAT. C.N. GEO. HIST. F.C E. EDUC.

ART. EDUC. FIS. PROM. GRAL.

CUARTO AÑO

1 MOCTEZUMA AMBROCIO SALVADOR 6 9 8 7 7 7 8 8 7.6

2 MOCTEZUMA ROMERO ALAXANDER 5 8 7 7 7 6 9 8 7.1

3 MOCTEZUMA HERNANDEZ DIANA 6 7 6 7 7 7 8 8 7.0

QUINTO AÑO

1 GUTIERREZ MOCTEZUNA JOSE MIGUEL 5 5 5 5 5 5 8 9 5.8

2 CASARRUBIAS MOCTEZUMA TERESA 6 6 5 5 5 5 8 8 6.0

3 FLORES CANTORIANO ESMERALDA 6 5 5 5 5 5 8 9 6.5

4 CANTORIANO MANCILLA DAVID 9 8 7 8 7 7 9 8 7.8

SEXTO AÑO

1 GUTIERREZ SALVADOR PEDRO 6 6 6 6 7 5 8 8 6.6

2 PINEDA VAZQUEZ ROGELIO 6 7 7 6 6 6 8 9 6.8

Vo.Bo.

MAESTRA INCENTIVADA LA DIRECTORA DE LA ESCUELA

ADELFA BELLO LOPEZ

EDITH ALCOCER GARCIA

ESCUELA PRIMARIA “GABRIELA MISTRAL” C.C.T.: 12DPR2637X

GRAFICA DE APROVECHAMIENTO DIAGNOSTICA

CUARTO, QUINTO Y SEXTO

Vo.Bo.

LA PROFESORA DE GRUPO LA DIRECTORA DE LA ESCUELA

ADELFA BELLO LOPEZ

EDITH ALCOCER GARCIA

FICHA DE ANALISIS DE LOS ALUMNOS

NOMBRE DEL ALUMNO SALVADOR MOCTEZUMA AMBROSIO

GRADO: 4° “A” EDAD: 9 AÑOS

• Alumno que trabaja poco, y muy lento

• No cumple con sus tareas extraescolares

• Sabe escribir lee 23 palabras por minuto, tiene problemas de compresión lectora, problemas escritura y ortografía

• Hay problemas de razonamiento matemático

• Problemas con las operaciones básicas.

NOMBRE DEL ALUMNO ALEXANDER MOCTEZUMA ROMERO

GRADO: 4° “A” EDAD: 9 AÑOS

• Es un alumno muy distraído, inquieto y trabaja poco

• No cumple con sus tareas extraescolares

• Sabe escribir, lee 36 palabras por minuto, tiene problemas de compresión lectora, problemas de ortográficos

• Problemas de razonamiento matemático,

• Problemas con las operaciones básicas.

NOMBRE DEL ALUMNO DIANA MOCTEZUMA HERNANDEZ

GRADO: 4° “A” EDAD: 9 AÑOS

• Es un alumna que trabaja un poco distraída

• Normalmente cumple con sus tareas extraescolares,

• Sabe escribir, lee 24 palabras por minuto, tiene problemas de compresión lectora

• No hay razonamiento matemático y resolución de problemas, hay problemas con las operaciones básicas.

NOMBRE DEL ALUMNO GUTIERREZ MOCTEZUMA JOSÉ MIGUEL

GRADO: 5° “A” EDAD: 10 AÑOS

José Miguel es muy distraído a pesar del poco tiempo de conocerlo creo que se siente no querido en su hogar.

• Un alumno que no trabaja

• Tiene problemas de compresión lectora

• Hay problemas de razonamiento matemático, tiene problemas con las operaciones básicas y resolución de problemas.

• Normalmente no cumple con sus tareas extraescolares, sabe escribir, no le gusta leer pero ha leído 36 palabras por minuto,

NOMBRE DEL ALUMNO CANTORIANO MANCILLA DAVID

GRADO: 5° “A” EDAD: 10 AÑOS

• No trabaja, normalmente no cumple con sus tareas extraescolares

• Sabe escribir, lee 36 palabras por minuto, tiene problemas de compresión lectora

• Hay problemas de razonamiento matemático

• Tiene problemas con las operaciones básicas y resolución de problemas.

NOMBRE DEL ALUMNO CASARRUBIAS HERNANDEZ TERESA

GRADO: 5° “A” EDAD: 10 AÑOS

• Tere es inquieta, está acostumbrada a copiarles a sus compañeros esa es su forma de trabajo

• Distraída, hay problemas de comprensión lectora, lee 28 palabras por minuto, hay problemas ortográficos

• Le cuesta trabajo la resolución de problemas y por consiguiente no hay razonamiento matemático,

NOMBRE DEL ALUMNO FLORES CANTORIANO ESMERALDA

GRADO: 5° “A” EDAD: 10 AÑOS

• Esmeralda es distraída, le gusta trabajar pero no reflexiona hace la cosas sin pensarlo quiere ganarle a sus compañeros

• Cumple con sus tareas pero hace lo mismo, por lo que le está costando, trabajo cumplir con los trabajos

• Tiene problemas ortográficos, lee 40 palabras por minutos pero no hay comprensión lectora

• Le cuesta trabajo desarrollar problemas de razonamiento matemático y con las divisiones.

NOMBRE DEL ALUMNO GUTIERREZ SALVADOR PEDRO

GRADO: 6° “A” EDAD: 11 AÑOS

• Es un niño especial, le cuesta trabajo la comunicación lingüística, por esta situación ha sufrido problemas de bullyn por parte de sus compañeros

• Hay problemas de escritura, comprensión

• No hay dominio de las operaciones básicas, razonamiento matemático

• S i trabaja durante la jornada escolar, cumple con tareas extraescolares

NOMBRE DEL ALUMNO PINEDA VAZQUEZ ROGELIO

GRADO: 6° “A” EDAD: 11 ÑOS

• Rogelio es muy serio, tímido, le cuesta trabajo desenvolverse ante sus compañeros, hay problemas ortográficos, lee 38 palabras por minuto, no hay comprensión para interpretar la información.

• Hay dificultad la resolución de problemas matemáticos y razonamiento, las operaciones básicas

• Se le olvida realizar las tareas.

 Lectura individual de un libro y escribir lo que le entendieron

 Lectura en voz alta, con la finalidad de mejorar su fluidez

 Lectura comentada; se lee un párrafo de algún cuento y se comenta de que trato, que personajes hubo o que hicieron, para ver si hay comprensión.

 Lectura compartida; se reparte la lectura en párrafos y se asigna a quien le corresponde leer cada uno de ellos.

 Lecturas en la biblioteca escolar, buscaron un libro de su interés para leerlo, enseguida explicar y escribir lo que ellos le habían entendido o más bien de lo que trato la lectura.

 Escrituras de frases, dichos, trabalenguas, adivinanzas, y trabalenguas y elaborar un libro con sus propias creaciones.

 Estrategia: El carretón de la sabiduría

Objetivo: Promover y difundir la lectura de los libros menos leídos de la Biblioteca Escolar y de Aula.

Destinatarios: ALUMNOS.

Desarrollo:

 El maestro habilitan el Carretón de la Sabiduría, para lo cual emplean una caja de cartón decorada en forma llamativa, donde exponen los libros menos leídos de la Biblioteca Escolar y de Aula.

En el Carretón acomodan los libros seleccionados y los acompañan con carteles, anuncios y propaganda que invite a los estudiantes a conocer “la carga de libros” del Carretón de la Sabiduría.

 Con apoyo de alumnos y docentes seleccionan algunos textos del Carretón de la Sabiduría para preparar su lectura en voz alta; también identifican ilustraciones que resulten interesantes para los alumnos con el propósito de acercarlos a conocer el contenido de los libros.

Materiales:

Cartón, material para acondicionarla.

Acervos de la Biblioteca Escolar y de Aula.

Estrategia Nacional 11+5 Acciones.

 Estrategia: Muestra gastroliteraria

Objetivo: Elaborar comida típica de cada comunidad a fin de integrar a los alumnos y a la familia.

Destinatarios: Alumnos y padres de familia.

Desarrollo:

• El docente invita a alumnos a compartir y presentar recetas de alimentos típicos, una muestra gastronómica.

• Escribir su receta de su comida favorita

• Leerla ante sus compañeros

• Revisar la ortografía

• Con la participación de los padres de familia, preparan en casa diferentes platillos típicos.

• Irnos de día de campo.

Materiales:

Acervos de la Biblioteca Escolar de Aula.

Espacio para montar la muestra Gastroliteraria.

 Estrategia: Escucho, ¿a través de un sillón?

Objetivo: Reconocer los valores que se manifiestan al convivir con la familia, amigos, docentes y compañeros de clase.

Destinatarios: Alumnos.

Desarrollo:

 Trabajen con su grupo el tema de los valores.

 Profesor: emplee cinco minutos de su clase para escuchar, junto con los alumnos, relatar un cuento elegido, a manera de episodios. Al término de la escucha, proponga a sus alumnos las siguientes tareas:

Que expresen oralmente lo que les gustó, anotar las opiniones emitidas; invitar a los alumnos a describir por escrito los personajes que han identificado; solicite, según sea el caso, que representen con ilustraciones su propia solución al problema planteado.

 Promover el préstamo a domicilio de los audio cuentos, para compartirlos con su familia y amigos y despertar el interés por conocer los libros de donde se basaron para adaptar las historias.

Materiales:

Cuentos

 Estrategia: MI LIBRO

Objetivo: Reconocer las partes de un libro.

Destinatarios: Alumnos.

Desarrollo:

 Profesor: en el grupo, comente ampliamente con sus alumnos sobre las partes y características de un libro, así como el proceso de elaboración y edición. A continuación, propóngales que elaboren su propio libro con el tema elegido, que busquen e integren información en los libros de la Biblioteca Escolar y de Aula, considerar la selección realizada por el Maestro bibliotecario sobre la Independencia de México.

Divida al grupo en tres equipos, a cada uno de ellos asígnele una de las tres actividades que a continuación se presentan:

- El primer equipo, busca y organiza información sobre el tema.

- El segundo equipo, busca ilustraciones, elabora dibujos y propone el diseño de un formato para el libro que permita relacionar el texto escrito con el texto gráfico.

- El tercer equipo, se encarga de la edición del libro, de revisarlo y corregirlo en su redacción, ortografía y coherencia del texto, a fin de obtener un libro acorde al tema elegido.

 Todo el grupo se organiza para realizar la presentación del libro y darlo a conocer a la comunidad escolar.

Materiales:

Acervos de la Biblioteca Escolar y de Aula.

Hojas blancas, plumones, colores de madera y material necesario para escribir e ilustrar el libro.

 Círculo de lectores: Identificar en el aula 10 libros los cuales se comprometan a leer uno cada mes.

 Lectura de 10 libros en casa con el apoyo de los padres de familia.

 Lector invitado al salón de clases; invitar al ATP

 Índice lector del grupo: realizar un índice de los libros leídos en el grupo

 MAÑANA CON LOS PADRES

PROPOSITO:

• Fomentar el desarrollo lector entre los miembros de la familia por medio de algunas estrategias.

MATERIALES:

Libros, Fotocopias, laptop

DESARROLLO:

o Por medio de una lluvia de ideas destacar la importancia de leer en familia.

o Realizar las lecturas previamente organizadas por el docente y los alumnos , que pueden ser:

➢ Una fábula, compartiendo la moraleja entre los asistentes.

o Tener a mano fotocopiados para la participación de familias asistentes.

o Entre número y número, insistir sobre lo conveniente de leer en familia y pedir al público sus experiencias al respecto.

PRODUCTOS:

Fotografías. Álbum familiar.

Estrategia: Más oportunidades para aprender

Objetivo: Desarrollar los contenidos curriculares con el apoyo de los acervos de la Biblioteca Escolar y de Aula.

Destinatarios: Docentes de grupo.

Desarrollo:

 Invite a sus compañeros a explorar el acervo libremente y comentar sus hallazgos.

 Seleccionen diversos títulos de los acervos de la Biblioteca; así como revistas, ficheros, fotografías que puedan apoyar el desarrollo de los contenidos.

 Pídales que compartan con sus compañeros de clase señalando los libros y materiales de la Biblioteca que emplearán como apoyo.

Materiales:

Acervos de la Biblioteca Escolar.

 CARAS Y GESTOS

OBJETIVO

• Identificar tipos de lenguaje poco habituales y desarrollar competencias comunicativas.

Actividades:

- Realizar un dibujo

- Escribir el dialogo tomando como referencia el dibujo

Material: Hojas blancas, plumones, colores de madera y material necesario para escribir e ilustrar el libro.

 Resolución de problemas implementado las cuatro operaciones básicas

 La tiendita

 Venta de camisas

 Múltiplos

 Partes iguales

 Fracciones

 Los libreros

 Combinaciones

 Figuras geométricas

 Áreas, volumen, perímetro

 El reloj

 Uso del trasportador

 Ángulos

 Unidades de medida: metro, litro, kilometro

 Distancias

 Prestamos

 Rectas

 Sucesiones

 Graficas

 Tangram

 Descripciones

ESCUELA PRIMARIA “GABRIELA MISTRAL”

C.C.T.:12DPR2637X

EVALUACIONES 1° BIMESTRE DE LOS ALUMNOS ESTRACLASE

N/P NOMBRE DEL ALUMNO ASIGANTURAS

ESP. MAT. C.N. GEO. HIST. F.C E. EDUC.

ART. EDUC. FIS. PROM. GRAL.

CUARTO AÑO

1 MOCTEZUMA AMBROCIO SALVADOR 7 6 7 7 6 7 8 7 6.8

2 MOCTEZUMA ROMERO ALEXANDER 8 7 7 6 6 7 7 7 6.8

3 MOCTEZUMA HERNANDEZ DIANA 7 6 7 6 6 7 8 7 6.7

QUINTO AÑO

1 GUTIERREZ MOCTEZUNA JOSE MIGUEL 6 6 6 6 6 6 7 7 6.2

2 CASARRUBIAS MOCTEZUMA TERESA 6 6 6 6 6 6 7 7 6.2

3 FLORES CANTORIANO ESMERALDA 6 6 6 6 6 6 7 7 6.2

4 CANTORIANO MANCILLA DAVID 7 6 6 6 6 6 7 7 6.3

SEXTO AÑO

1 GUTIERREZ SALVADOR PEDRO 7 6 6 6 6 6 7 7 6.3

2 PINEDA VAZQUEZ ROGELIO 6 6 6 6 6 7 8 8 6.6

Vo. Bo.

La maestra de grupo La directora de la Escuela

Adelfa Bello López

Edith Alcocer García

ESCUELA PRIMARIA “GABRIELA MISTRAL” C.C.T.: 12DPR2637X

GRAFICA DE APROVECHAMIENTO DIAGNOSTICA

CUARTO, QUINTO Y SEXTO

Vo. Bo.

La maestra de grupo La directora de la Escuela

Adelfa Bello López

Edith Alcocer García

ESCUELA PRIMARIA “GABRIELA MISTRAL”

C.C.T.:12DPR2637X

EVALUACIONES 2° BIMESTRE DE LOS ALUMNOS ESTRACLASE

N/P NOMBRE DEL ALUMNO ASIGANTURAS

ESP. MAT. C.N. GEO. HIST. F.C E. EDUC.

ART. EDUC. FIS. PROM. GRAL.

CUARTO AÑO

1 MOCTEZUMA AMBROCIO SALVADOR 7 7 7 7 6 7 9 8 7.2

2 MOCTEZUMA ROMERO ALEXANDER 7 7 7 7 6 7 9 8 7.2

3 MOCTEZUMA HERNANDEZ DIANA 7 7 7 6 6 7 8 7 6.8

QUINTO AÑO

1 GUTIERREZ MOCTEZUNA JOSE MIGUEL 7 6 7 6 6 7 8 8 6.8

2 CASARRUBIAS MOCTEZUMA TERESA 7 6 7 6 6 7 9 8 7.0

3 FLORES CANTORIANO ESMERALDA 8 6 7 7 6 7 9 8 7.2

4 CANTORIANO MANCILLA DAVID 7 7 7 7 6 7 8 8 7.1

SEXTO AÑO

1 GUTIERREZ SALVADOR PEDRO 7 6 7 6 6 7 8 8 6.8

2 PINEDA VAZQUEZ ROGELIO 7 7 6 7 6 8 8 8 7.1

Vo. Bo.

La maestra de grupo La directora de la Escuela

Adelfa Bello López

Edith Alcocer García

ESCUELA PRIMARIA “GABRIELA MISTRAL” C.C.T.: 12DPR2637X

GRAFICA DE APROVECHAMIENTO DIAGNOSTICA

CUARTO, QUINTO Y SEXTO

Vo. Bo.

La maestra de grupo La directora de la Escuela

Adelfa Bello López

Edith Alcocer García

A V A N C E G E N E R A L

• Lecturas en la biblioteca escolar, buscaron un libro de su interés para leerlo, enseguida explicar y escribir lo que ellos le habían entendido o más bien de lo que trato la lectura.

• Escrituras de frases, dichos, adivinanzas, trabalenguas y elaborar un libro con sus propias creaciones.

SEPTIEMBRE - DICIEMBRE DE 2013

AVANCES DIFICULTADES

Los alumnos de 4°,5°,6° son alumnos muy activos, pero primeramente se hizo una valoración

Con la aplicación de estas actividades y diversas estrategias a pesar de ser poco tiempo se está integrando a los educandos al trabajo, se aplico un examen de diagnostico y conocer los conocimientos previos, posteriormente se dio a conocer los resultados, se cito a los padres de familia y se dio a conocer la situación de aprendizaje.

En este cuatrimestre se está trabajando la lectura y escritura, utilizando los libros de la biblioteca escolar y del PNL, con la finalidad de fomentar el hábito por la lectura y la comprensión, además de corregir la grafía en su escritura.

Donde puedo decir que se ha logrado avanzar con algunos de los alumnos ya trabajan más, participan activamente en las actividades programadas, con Tere ha mejorado su lectura.

Una de las principales dificultades que encontré en el trabajo extra clase fue encontrarme con niños que no hacen tareas en casa, que no se han desarrollado competencias como la comprensión y el razonamiento matemático. Alumnos que en la aplicación de examen estaban acostumbrados a copiar, no les gusta trabajar, no retienen información, Con poco apoyo de sus padres.

EVIDENCIAS

RECOMENDACIONES DEL ATP

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