Plan De Clase De 4to

AMBITO PROPOSITO ACTIVIDADES APRENDIZAJES ESPERADOS

ESTUDIO Exponer un tema de interés 1. Identifican un tema de interés personal para volverse expertos .

Con ayuda del docente, los alumnos toman turnos para platicar sobre los temas que les interesan: deportes, mascotas, timbres postales, animales salvajes, etcétera.

Identifican compañeros con temas afines para organizarse y

trabajar en equipos pequeños (tres alumnos).

2. Elaboran preguntas alrededor de los puntos centrales de los temas para orientar la búsqueda de información .

Organizados en equipos, los alumnos plantean preguntas que les gustaría responder alrededor de la temática elegida. Escriben sus preguntas, las comparten con el resto del grupo y las amplían o especifican.

3. Identifican material bibliográfico sobre los temas para recopilar información útil y específica .

En equipo exploran la mayor cantidad posible de fuentes que traten el tema de interés para identificar información relevante.

Elaboran un listado con los datos de la fuente(s) y la(s) pregunta(s) que podrían responderse con cada uno de los materiales.

4. Leen los materiales y responden a las preguntas planteadas .

Escriben notas en las que resumen la información que van encontrando para cada pregunta.

5. Evalúan la información recogida .

Leen las preguntas y evalúan si la información que obtuvieron es adecuada, lógica y suficiente.

Identifican información repetida y complementaria y hacen

ajustes.

6. Planean la exposición de sus temas .

Elaboran un guión de exposición ordenando las preguntas que servirán de apoyo para la exposición de su tema.

Elaboran bosquejos de láminas con encabezado, frases de resumen de datos e ilustraciones, que apoyen la exposición.

Revisan los bosquejos, verificando que correspondan el

encabezado, la información y la ilustración.

7. Exponen el tema investigado .

Con ayuda del maestro organizan el calendario de presentaciones.

Presentan sus exposiciones ante el grupo y dan respuesta a las dudas que tengan los compañeros y el docente.

Si no fue posible contestar alguna pregunta durante la exposición regresan a los materiales de consulta para encontrar la respuesta.

8. Elaboran un texto con la información

recabada .

Usando sus respuestas a las preguntas planteadas al inicio del proyecto y la información que usaron para contestar a las preguntas surgidas de la exposición, elaboran un texto informativo.

Redactan un texto con la respuesta a cada pregunta pendiente.

9. Revisan los textos .

El docente elige un texto para revisarlo en equipos y solicita la participación del grupo.

Cuidan la concordancia entre los elementos del texto y la congruencia entre la pregunta y el contenido de la respuesta.

Al final, cada equipo evalúa y modifica su propio texto.

10. Hacen un cartel con la información .

Incluyen la información escrita para ser consultada por los

alumnos interesados. Formula preguntas para guiar la búsqueda

de información.

Identifica información que dé respuesta a

preguntas específicas.

Con ayuda del docente identifica información repetida, complementaria o

irrelevante sobre un tema.

Con ayuda del docente identifica la diferencia entre copia y paráfrasis.

Con ayuda del maestro planea el orden de una exposición: orden de los temas a presentar y recursos para facilitar la exposición.

Toma en cuenta el tamaño y la legibilidad

de la letra en textos de apoyo a una exposición.

Con ayuda del docente identifica y usa recursos para mantener la cohesión y coherencia al escribir párrafos.

Usa signos de interrogación en preguntas.

Emplea acentos gráficos en palabras

que se usan para preguntar (qué, cómo,

cuándo,…).

Conoce la ortografía de palabras de uso

frecuente.

Incluye detalles relevantes al exponer su tema.

Se asegura de que la exposición sea efectiva.

ESPAÑOL COMPETENCIA

BLOQUE

PROYECTO Para hablar hay quE saber

TEMAS DE REFLEXION Y PRACTICA Correspondencia

entre la forma de la pregunta y el tipo de información que le da respuesta.

Diferencias entre

copia y paráfrasis.

Recursos gráficos de los carteles y material de apoyo para exposiciones.

Correspondencia

entre encabezado,

cuerpo del texto

e ilustraciones en

textos.

Recursos para

mantener la cohesión y la coherencia en la

escritura de párrafos.

Ortografía de palabras

relacionadas con el tema y palabras de la

misma familia léxica.

Sustitución lexical y conectivos.

Acento gráfico.

Estrategias

de cohesión:

nominalización,

sustitución lexical,

pronominalización y uso de conectivos.

EVALUACION

OBSERVACIONES

Materiales

n Cartulinas y plumones.

n Libros y revistas sobre diversos temas.

DIRECTOR

MAESTRO

AMBITO PROPOSITO ACTIVIDADES APRENDIZAJES ESPERADOS

la Literatura.

Leer y escribir trabalenguas y juegos de palabras 1. Leen y aprenden trabalenguas y juegos de palabras .

El docente solicita a los niños que se aprendan un trabalenguas y algún juego de palabras (por ejemplo, juegos rítmicos colectivos con palmas y estribillos) para que lo enseñen a sus compañeros.

Como parte de las actividades permanentes, los niños omparten los trabalenguas y juegos con sus compañeros.

2. Identifican diferentes recursos empleados en los trabalenguas .

El docente presenta por escrito diferentes tipos de trabalenguas para que los alumnos determinen qué es lo que hace que sean difíciles de decir (similitud y complejidad de las palabras, repetición, etcétera).

3. Transforman coplas .

El docente solicita a los alumnos, organizados en equipos, que transformen una copla conocida en trabalenguas modificando la rima agregando una terminación constante de las palabras. Por ejemplo: “Doña Panchívida se cortó un dévido con el cuchívido del zapatévido”.

Los alumnos presentan sus trabalenguas ante el grupo.

4. Hacen un trabalenguas empleando la repetición de la primera consonante y el recuentillo .

De manera grupal, los alumnos inventan un trabalenguas: piensan en frases con repetición de palabras que inicien con la misma consonante (por ejemplo: “pepe pecas pica papas…”); con ayuda del maestro organizan el orden de las palabras para armar el trabalenguas.

Organizados en grupos pequeños, los alumnos realizan una lista de palabras que puedan servir para armar un trabalenguas. Acomodan las palabras para hacerlo, prueban su efecto sonoro y lo escriben.

5. Revisan y modifican los trabalenguas .

Intercambian con otros equipos el trabalenguas para que éstos prueben su efecto sonoro; comparten con los autores sus comentarios y hacen sugerencias para que el trabalenguas logre un mejor efecto. Los autores modifican su trabalenguas.

6. Publican los trabalenguas en el periódico escolar Presentan la versión final de su trabalenguas como aportación para el periódico escolar.

Identifica las características de los

trabalenguas.

Conoce juegos infantiles de la

tradición oral.

Usa la sílaba o letrainici al de una serie de

palabras para crear un efecto sonoro.

Usa la rima para crear efectos sonoros.

COMPETENCIA

ESPAÑOL

BLOQUE

PROYECTO si sE traba

la lEngua,

la Palabra

sE EnCanta

TEMAS DE REFLEXION Y PRACTICA

Características

de los

trabalenguas,

juegos de

palabras, rimas

y coplas.

Repetición

de la sílaba o

letra inicial de

una serie de

palabras para

crear un efecto

sonoro.

Ortografía

convencional

por derivación

lexical.

Acentuación de

palabras.

Ortografía de

palabras de

las mismas

familias léxicas.

Separación

convencional de

las palabras.

EVALUACION

OBSERVACIONES

Materiales

n Cartulinas y lápices de colores.

DIRECTOR

MAESTRO

AMBITO PROPOSITO ACTIVIDADES APRENDIZAJES ESPERADOS

Leer y elaborar croquis o mapas

1. Dan indicaciones para llegar a la escuela desde un punto conocido de su localidad .

Los

...