PLAN CLASE BLOQUE 5

EDUCACION PÚBLICA Y CULTURA

SUBSECRETARIA DE EDUCACION BASICA

DIRECCION DE EDUCACION FISICA, ARRTISITICA Y TECNOLOGICA

SUPERVISION DE EDUCACION FISICA REGION CENTRO 2

GRADO : CUARTO BLOQUE V TITULO LOS JUEGOS DE ANTES SON DIAMANTES SESION. 1

FECHA:12/MAYO AL 27/JUNIO

COMPETENCIA EN LA QUE SE INCIDE: CONTROL DE LA MOTRICIDAD PARA EL DESARROLLO DE LA ACCIÓN CREATIVA

PROPÓSITO

Que utilice estructuras motrices basadas en el juego tradicional y autóctono para asociarlas a nuestro tiempo y su comunidad.

En convinacion con los Juegos organizados y los

Fundamentos de

TIPO DE CONTENIDO:

Conceptual

• Reconocer juegos tradicionales y autóctonos, así como establecer diferencias en cuanto a su complejidad de ejecución, sus reglas y formas de juego.

Procedimental

• Comparar los juegos que realizaban nuestros padres con los que practicaban nuestros antepasados y los que jugamos en la actualidad.

Actitudinal

• Participar en juegos tradicionales y autóctonos fomentando el compañerismo, la inclusión y el respeto entre compañeros y hacia las diferencias culturales propias de cada juego.

APRENDIZAJES ESPERADOS

• Adapta sus desempeños motrices en juegos tradicionales y autóctonos, estableciendo sus diferencias.

• Reconoce los juegos de su región y del país como actividades que le brindan identidad personal, cultural y nacional. EVALUACION

a) Que los alumnos realicen un dibujo donde expongan los rasgos nacionales que hacen diferente al juego tradicional y al autóctono.

b) Propiciar la representación de un juego tradicional o autóctono diferente a los abordados durante las sesiones, que permita reconocer diferencias y semejanzas entre ellos.

CONDIDERACIONES DIDACTICAS

El bloque recopila 16 actividades y su contenido central es el juego tradicional y autóctono, donde el alumno puede socializarlo con sus padres o familiares, asociándolos con las diferentes culturas que lo practicaban. Para ello se sugiere:

• Propiciar que los alumnos busquen información referente a los juegos tradicionales y autóctonos propios de su región o contexto para que puedan compartirlos con los demás.

• Considerar que la descripción de los juegos autóctonos y tradicionales se realiza respetando su origen y conservando los elementos esenciales de c/u.

• Llevar a cabo una revisión previa de todas las secuencias de trabajo y las actividades para realizar las adecuaciones y la gestión necesarias para su desarrollo (espacios, recursos, tiempo, entre otras).

• Asociar el trabajo que se desarrolla con los contenidos de las demás asignaturas, como Historia, Artes, Formación Cívica y Ética, etcétera, así como con aspectos de la vida cotidiana de los alumnos.

PROPOSITO DE LA SECUENCIA

Se busca que el alumno distinga la diferencia que puede haber entre juego tradicional y autóctono, y sea capaz de proponer modificaciones para hacer más atractiva su aplicación. Lograr que el alumno indague, por diferentes medios, el origen, concepto, lugar y grupo social que jugó o sigue haciéndolo respecto a la actividad.

INICIO -SALUDAR /POR TIEMPOS SALUDAR

ACTIVIDAD AL CÍRCULO.

Desarrollo: Se dibujará un círculo amplio en el terreno de juego. A una señal del maestro/a los alumnos/as se moverán retirados del círculo. A una voz d sentados, a la pata coja, tumbados, los alumnos/as harán esto y rápidamente correrán a introducirse dentro del círculo, el último quedará eliminado o bien tendrá un punto negativo.

Sexo: Ambos. Trabajo. Agrupación: Individual. Grupo clase. Material: Ninguno. Instalación: Pista Objetivos: Velocidad de reacción.

ACTIVIDAD EQUILIBRIO SOBRE DOS.

Desarrollo: Se harán equipos de tres alumnos/as. Dos de ellos se colocarán arrodillados, apoyando las manos en el suelo y un tercero estarán colocado en lo alto de los dos tumbado. Deberán recorrer una distancia, si es posible colocar colchonetas en el suelo o bien hacerlo en terreno blando.

Sexo: Ambos. Trabajo. Agrupación: Tríos. Grupo clase. Material: Colchonetas. Instalación: Pista Objetivos: Fuerza. Equilibrio.

EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA.¿Saben que es el balón-cesto? ¿Saben cómo se juega? ¿Quién quiere mostrar cómo se juega?

“libre exploración” dejar que los alumnos manipulen los balones y hagan uso de su conocimiento, durante unos minutos.

FUNDAMENTOS TECNICOS BÁSQUET/BOL

Los fundamentos técnicos principales del ataque son tres: botar, pasar y lanzar. Cuando un jugador recibe la pelota, tiene tres opciones,

que denominaremos la “triple amenaza”.

ACTIVIDAD: EL BOTE Y EL DRIBLING

En filas de 8/ niños, Botar la pelota y ejecutar la acción de lanzarla con una mano contra el suelo para que rebote, repetidamente.

Explicar que es la manera de avanzar cuando se está en posesión de la pelota. Dominar el bote con las dos manos por igual y que

puedan distinguir distintos tipos de bote, que ellos conozcan.

TRANVERSALIDAD

Autoridades y salud física Identificar acciones y programas gubernamentales que atienden el deporte y la educación física.

ESTRATEGIAS DIDACTICAS

Equipos, Juegos motores, Fundamentos Técnicos METODOS: MD-AT-DG-RP-LE-C-M

TAREAS: RETOS CADA REGIÓN TIENE SU EMOCIÓN PAG/90 MATERIALES: Pelotas de fut-bol

OBSERVACIONES: Favorezca la participación de todos los integrantes del equipo

SESION 2 GRADO CUARTO SECUENCIA 1 BLOQUE V

PROPOSITO DE LA SESION:

Se busca que el alumno distinga la diferencia que puede haber entre juego tradicional y autóctono, y sea capaz de proponer modificaciones para hacer más atractiva su aplicación. Lograr que el alumno indague, por diferentes medios, el origen, concepto, lugar y grupo social que jugó o sigue haciéndolo respecto a la actividad.

INICIO -TOMAR DISTANCIA

ACTIVIDAD A LLENAR LA CAJA

Desarrollo: Se formarán dos equipos que se situarán en hileras detrás de la línea de salida. Cada equipo tendrá delante una caja de pelotas, que deberán pasar a otra caja situada en el extremo opuesto. A una señal del maestro/a, el primer alumno/a de cada hilera deberá corre hasta una determinada marca trazada en el duelo, y el segundo de esta hilera, en ese momento, le lanzará la pelota, la cogerá y correrá con ella hasta la caja. El segundo correrá e intentará coger una pelota lanzada por el tercero, la llevará a la caja y así sucesivamente. Aquel jugador que pierda la pelota en la recepción del pase volverá a su lugar inicial. Ganará aquel equipo que antes introduzca todas las pelotas en la caja.

Sexo: Ambos. Trabajo. Agrupación: Individual. 2 Grupos. Material: Pelotas y cajas Instalación: Pista Objetivos: Velocidad. Coordinación.

ACTIVIDAD BALÓN-TIRO O MATAR

Desarrollo: Se trazará en el terreno dos campos separados por una línea central, y a su vez al final de cada campo se dibujará otra zona que será la zona de muertos o cementerio. Se hacen dos equipos, uno de los jugadores de cada equipo se colocará en la zona de muertos, atrás, siendo el capitán del equipo. El juego consiste en lanzar la pelota a los jugadores del equipo contrario, si les da a alguno y la pelota cae al suelo, pasa atrás con su capitán, se considera matado. Y lanzando el ahora al equipo contrario. Si se coge la pelota por el aire y no se cae no se considera matado. Gana el equipo que mate a todos los jugadores/as del equipo contrario.

Sexo: Ambos. Trabajo. Agrupación: Individual. 2 Grupos. Material: Pelota Instalación: Pista Objetivos: Velocidad. Coordinación. Lanzamientos y recepciones.

FUNDAMENTOS TECNICOS 2- TIPOS DE BOTE EN BÁSQUET/BOL

Bote de protección: Se utiliza cuando tenemos un defensa cerca que nos impide progresar con la pelota. La pelota

ha de botar entre ambos pies, más abajo de la cintura. Se protege el bote con la pierna y el brazo opuestos.

Bote de velocidad: Se utiliza cuando se quiere avanzar rápidamente y no hay ningún defensa delante. La pelota bota

en el suelo al lado, por delante del jugador. La pelota, en el rebote, puede subir un poco por encima de la cintura.

Con el dribling podemos efectuar cambios de ritmo y de dirección, que se utilizan para superar a un oponente en defensa.

EVALUACION SUMATIVA BÁSQUET/BOL JUEGO: BALÓN CAMARERO: cada niño lleva una pelota de baloncesto a la altura del hombro simulando ser una bandeja, y debe intentar derribar el de sus compañeros y evitar que caiga el suyo al suelo. Si se les cae la pelota deben botarla diez veces agachado y luego continúan jugando.

TRANSVERSALIDAD

Se refieren a las prácticas deportivas realizadas en el ámbito escolar, y que involucran distintas estrategias para vivenciar conocimientos,

. habilidades, hábitos, actitudes y valores, desarrollando y movilizando las capacidades físicas del alumnado generando una mejora en su calidad de vida, adopción de hábitos y relaciones sanas, con su cuerpo, su entorno ciudadano y humano

ESTRATEGIAS DIDACTICAS

Equipos, Juegos motores, Fundamentos Técnicos MÉTODOS: MD-AT-DG-RP-LE-C-M

TAREAS: RETOS ESCÓGELO Y PRACTÍCALO PAG/92 MATERIALES: Pelotas de

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