Planificacion Educativa

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

EXTENSIÓN ACADÉMICA PARAGUANÁ

SUBPROGRAMA DE EXTENSIÓN ACADÉMICA

DIPLOMADO DOCENCIA EN EDUCACIÓN SUPERIOR

FACILITADORA: LIC. ESP. YARITZA RODRÍGUEZ

Los Hermeneúticos

PUNTO FIJO, JUNIO DE 2008

RESUMEN: A continuación se expondrá sucintamente los puntos pautados (tema 1 y 2) para este informe:

Antes de definir planificación es necesario acordar lo que entendemos por planificar. Planificar es prever racionalmente las acciones a realizar en función de los recursos y los objetivos que se quieren lograr para generar transformaciones. Asimismo en prácticamente todas las definiciones logradas es posible hallar algunos elementos comunes importantes: el establecimiento de objetivos o metas y la elección de los medios más convenientes para alcanzarlos (planes y programas). Es un proceso que implica además de toma de decisiones, previsión (anticipación), visualización (representación del futuro deseado) y de predeterminación (tomar acciones para lograr el concepto de adivinar el futuro). Para una comprensión más satisfactoria del Concepto de Planificación conviene referirlo al de organización: “Es el proceso de decidir por anticipado lo que ha de realizarse, cuándo, cómo y por quién se realizará en el proceso administrativo”. Por consiguiente, la Planificación significa pensar en el futuro, de tal manera que se pueda actuar de inmediato si todo no va según lo establecido. Si se ha planificado correctamente, la posibilidad de realizar ajustes, sin comprometer las metas globales, resultará lo más apropiado.

En general el proceso de planificación es racional y esta sujeto al análisis científico de los problemas; así se puede dividir en una serie de etapas lógicas y ordenadas. A la hora de describir el Proceso de Planificación podemos identificar una serie de matices en los que los diferentes autores coinciden o no. Según Eckles: Definir el Objetivo, Establecer Premisas y Restricciones, Analizar la Información, Desarrollar Planes Alternativos, Elegir el Mejor Plan, Desarrollar Planes Derivados y Atender a la Ejecución. Según Gorostegui: Reconocimiento de las Oportunidades Existentes, Selección de los Objetivos del Plan, Identificación y Creación de Alternativas, Evaluación de las Alternativas, Selección de las Alternativas y Seguimiento del Plan. Según Stoner: Formulación de Metas, Identificación de los Actuales Objetivos y Estrategias, Análisis Ambiental, Análisis de los Recursos, Identificación de Oportunidades Estratégicas y Riesgos, Determinación del Grado de Cambio Estratégico Requerido, Toma de Decisiones Estratégicas, Puesta en Práctica de las Estrategias y Medición, y Control del Progreso.

Existen diversos Tipos de Planificación. Los dos tipos principales para los administradores: Planificación Estratégica o Empresarial, Planificación Funcional y de Acción. Según Stoner, los gerentes solo usan los tipos básicos: la Planificación Estratégica, la Táctica y La Planificación Operativa. Según Wilburg Jiménez Castro, pueden clasificarse según sus Propósitos en tres tipos fundamentales no excluyentes: Planificación Operativa, Económica-Social, y Física o Territorial. Según el Período o Tiempo que abarque: de Corto Plazo, de Mediano Plazo y de Largo Plazo. Según su Instancia: Indicativa o Imperativa. Según el Espacio o Territorio en la planificación: Nacional, Regional, Local. A Nivel Docente las Planificaciones se clasifican según el Tiempo de Clase que abarcan: si son Anuales, Por Unidades Didácticas o Planificación Clase a Clase. Según el Modelo Pedagógico en el que se inscriben: Planificación ‘En Sábana’ o Modelo Pedagógico Tradicional o Academicista; De Cuatro Secciones o en T (capacidades-destrezas, valores-actitudes, procedimientos-estrategias y contenidos conceptuales); V Heurística asociada principalmente al Modelo Cognitivo y Planificación en Trayecto que se inserta en los Modelos Cognitivos y Constructivistas

Es importante recordar que a la hora de diseñar y aplicar procedimientos de planificación conviene identificar con claridad los distintos niveles de intervención, se consideran así tres importantes Niveles de Planificación: Planificación de Alto Nivel, de Nivel Intermedio y de Bajo Nivel. En la Planificación Educativa se establecen tres niveles: el Nivel Directivo del Sistema, el Ejecutivo Sectorial y el Nivel Operativo. Asimismo se puede planificar a Nivel Estratégico, a Nivel Funcional o a Nivel de Actividad, para una Organización o para un Programa o Proyecto. En general en el Plano de la Docencia, podemos establecer cuatro niveles de planificación: El que Corresponde a la Universidad (Planificación Educativa: toma de grandes decisiones, que incluyen: filosofía, políticas, legislación y modelo educativo). El que Corresponde a las Unidades Académicas (Programación Educativa: tipo de currículum, enfoque curricular, líneas curriculares, objetivos generales, plan de estudios y pensum de estudios), El que Corresponde a un Grupo de Profesores (Programación de un Curso o Asignatura: conjunto de especificaciones y estrategias en el ámbito específico de una asignatura) y El que Corresponde al Profesor (Planeamiento Didáctico de las Clases: se planifica el trabajo que se va a desarrollar en cada sesión docente en particular).

Observamos que las organizaciones exitosas y que sobreviven en el tiempo con autonomía, tienen características similares: se concentran en atender lo mejor posible a sus clientes, son abiertas y colaboran mucho; a diferencia de la forma y fondo de la planificación tradicional, más bien cerrada, oscura y con un tono confrontacional. Así, con base en la teoría de sistemas, se establece la Definición del Enfoque Sistemático de la Planificación: como un tipo de proceso lógico que comprende de manera ordenada y articulada varias etapas o períodos y que se aplica para resolver problemas.

Un sistema posee infinidad de componentes y características. Se pueden establecer entre las Características de la Planificación Sistemática que es un proceso permanente y flexible que acepta los sueños, racionalidad, emoción, complejidad e incertidumbre. En relación con los sistemas que nos interesan, los Sistemas Educativos, en este compendio vamos a mencionar las más importantes: Teleología, es decir, el proceso está encaminado a unos objetivos; Equifinalidad, o propiedad de conseguir por caminos muy diferentes, determinados objetivos; Flexibilidad y Ultraestabilidad, lo flexible permite al sistema mantener sus necesidades y nunca morir (entropía) y la ultraestabilidad permite al sistema mantenerse mediante el cambio de estructura y de conducta; Adaptación, con el fin de no morir por agotamiento; Retroacción para evitar desviaciones que pondrían en peligro su proceso teleológico; Información mediante la cual se adapta a las condiciones del medio; Importación de energía: ideas, acciones, trabajos, opiniones, cultura, que amplían el mismo sistema; Entropía o utilización con seriedad y eficacia de los recursos, con el fin de retroalimentar el sistema y Homeostasis o la autorregulación de la constancia de las propiedades del sistema influido por agentes exteriores que si se considera necesario perdurará sino desaparecerá.

A la hora de describir un proceso de planificación podemos establecerlo como un proceso racional que se hace sobre una base científica, esta sujeto al análisis científico de los problemas y se puede dividir en una serie de etapas lógicas y ordenadas que se establecen de manera articulada. Las Etapas del Proceso de Planificación Sistemática son: Identificación del Problema, Determinar Alternativas de Solución; Seleccionar una Alternativa; Puesta en Práctica de la Alternativa Seleccionada; Determinar la Eficiencia de la Realización, y Revisar, cuando sea necesario, cualquiera de las Etapas del Proceso. La Planeación Educativa, según la metódica de Sistemas, establece siete etapas articuladas en el proceso: Definición de Fines y Objetivos (como metas) o Definición de Criterios de Evaluación, Obtención de Información para el Diagnóstico del Problema (discrepancia entre estado deseado y fáctico mediante audite internos y externos), Diseño de Alternativas (fase heurística) para la implementación de Medios (presupuestos y otros recursos, y estrategias), Evaluación y Elección de una Estrategia, de Medios, etc., Implementación y Operacionalización de Estrategias y Medios Elegidos (organización del proceso de ejecución) y por ultimo Chequeo de Procesos y Evaluación de Resultados Finales

En la praxis de la planeación se destaca el uso de las Metas, Objetivos, Estrategias, Actividades, Tareas, Medios en la Implementación, Recursos (el personal, los medios técnicos y materiales, las tecnologías, etc.). En el Planeamiento Educativo se consideran los siguientes Elementos de la Planeación: competencias, contenidos, actividades, métodos de enseñanza, recursos auxiliares e instrumentos de evaluación. Estos elementos, que son los que integran cada situación de enseñanza-aprendizaje, son constantes, pero difieren en su nivel de complejidad, según que se refieran a una lección, una unidad o una asignatura.: Competencias (Resultados de aprendizaje de los alumnos,

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