Producto 23 pedagogía

SECRETARIA DE EDUCACION EN TAMAULIPAS

CENTRO DE MAESTROS 28/11 RIO BRAVO

CUADERNO DE PRODUCTOS

LITERACIDAD

ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO EFICAZ DE LA

COMPRENSION Y LA PRODUCCION DE TEXTOS

DATOS DEL PARTICIPANTE

NOMBRE DEL PARTICIPANTE

MELBA EGLANTINA TIJERINA CANTU R.F.C.

TICM670318999

CURP

TICM670318MNLJNL09 SECTOR

05

ZONA ESCOLAR

64 NOMBRE DEL C.T.

CLUB 20 30 MAT.

CLUB 20 30 VESP.

C.C.T.

28DPR0826C

28DPR0828A

ASIGNATURA

ESPANOL

CLAVE PRESUPUESTAL

11007851200 EO281280414

11007851200 EO281281672

GRADO

2 Y 1

GRUPO

A

PRODUCTO 22

Vivencia Personal

A partir del momento en el que elegí la escuela en donde iba a realizar mis prácticas escolares, hubo un nerviosismo. No había tenido contacto con niños ni tampoco sabía si el ejercer como maestra me iba a ser sencillo. El conocimiento obtenido a lo largo de la carrera no sabía si todos ellos iban a implicar del todo fuerte por lo que estaba insegura y de todo lo que pasaría. Yo junto con todos mis compañeros de prácticas estábamos desesperados sobre cómo sería nuestra aceptación en la escuela. Al momento de llegar la directora nos reunió en la dirección, nos presentó ante todos los maestros de la escuela, en donde comentaron todas sus experiencias a lo largo de sus años de docencia. La directora nos manifestó los métodos que se llevaría en la escuela. Había maestros de apoyo, para darles clase de cálculo mental, lectura comprensiva, expresión escrita y/o problemas que se suscitaban en el día. Una vez que fui al aula la maestra, me explicó cómo funcionaría la clase, que niños tenían más dificultades, que material escolar utilizaban, como planteaba sus clases, situaciones de los niños en el hogar y un sin fin de cosas que realmente me sirvieron de gran interés Con relación al ambiente de la clase, pude darme cuenta de que todos los chiquillos se llevaban bien entre ellos. En los recreos jugaban entre todos libremente, había chicas que jugaban a fútbol con los chicos .No había excepciones por sexo en los juegos. Mi atención fue, a lo largo de estas semanas con una niña en la clase .Ésta era del mismo nivel que el resto de la clase, se le dificultaba todas las materias, era muy despistada en comparación al resto de sus compañeros, era muy inmadura. La maestra me comentó que la labor que debía desempeñar sería la de “ponerle al día” más rápidamente en todo lo que pudiese a la vez que le fomentase su capacidad creativa y trabajadora ,A lo largo de las semanas fui su maestra de apoyo en todas las materias. Tenía dificultad en hablar a pesar que tenía clases de lenguaje le costaba mucho comunicarse, por lo tanto se complicaba leer. Mi tarea fue primero que desarrollara conocimientos de lectura. Se contaba con cuentos infantiles de lindos dibujos para que fuera más ameno. Se le pidió un cuaderno de dos líneas, porque no podía unir las silabas, y comencé a escribirle todo tipo de silabas y acompañadas de dibujos para que memorizara y más tarde preguntarle. Ella veía la escuela un lugar donde iba a jugar, el estudiar o hacer deberes no existía. Se le comento a su mama que su hija no hacia los deberes, esta se quedó sorprendida ya que la niña nada más llegaba a casa y decía que no había que hacer nada de tarea. Desde ese día, la maestra todos los días le apuntaba lo que tenía que hacer, para que la madre se enteraba y pudiera ayudar a su hija en casa. La niña tenía un material diferente al resto de sus compañeros. Los niños debían de copiar dictados que la profesora les ponía en el pizarrón. Ella lo copiaba como le daba la gana, no se fijaba en nada, como casi no sabía leer En Matemáticas dentro de lo que cabe, era lista. Tenía cierta facilidad para la realización de las sumas y de las restas así como de la ejecución de problema matemáticos sencillos. A lo largo de las tres semanas el avance fue increíble y el acto de ver cómo avanzaba me alegraba totalmente. Aunque mi atención se basara en esta niña en concreto, también podía realizar la corrección o explicación de ejercicios al resto de los niños. La maestra confió en mí plenamente para la corrección de los ejercicios de los alumnos así como explicarles las dudas que tuvieran Junto con mis compañeros pudimos realizar solos una clase de matemáticas en la última semana. Yo explique las sumas y las restas Realmente me sentí muy orgullosa cuando acabó la clase ya que quedé muy satisfecha al ver que los niños me habían entendido lo que yo les había explicado.

Tenía inquietudes sobre cómo me desenvolvería en una clase o si verdaderamente los niños me entenderían cuando les explicara algo. Me di cuenta de que al ejercer en un futuro como maestra fue algo de lo que no me voy a arrepentir

PRODUCTO 23

Elementos para orientar la producción de textos

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