Proyecto Sobre La Lectura

República Bolivariana De Venezuela.

Ministerio Del Poder Popular Para La Educación Universitario.

Universidad Bolivariana De Venezuela.

Fundación “Misión Sucre”.

El Sombrero – Edo Guárico.

ESTRATEGIA DIDÁCTICAS PARA MEJORAR LA COMPRENSIÓN LECTORA EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 5º GRADO SECCIÓN “U” DE LA U.E.B. “LAS LAJITAS”.

Autora: Sección: “D”

Clariany Rebolledo. Cohorte: VI

Prof. Asesor: Educación Integral.

Lucibel Díaz. Semestre: VII.

Prof. Tutor:

Magda Barrio.

ENERO 2012.

República Bolivariana de Venezuela.

Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitario.

Universidad Bolivariana de Venezuela.

Fundación “Misión Sucre”.

Aldea Universitaria Alberto I Padra.

El Sombrero – Edo Guárico.

ESTRATEGIA DIDÁCTICAS PARA MEJORAR LA COMPRENSIÓN LECTORA EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 5º GRADO SECCIÓN “U” DE LA U.E.B. “LAS LAJITAS”.

Autora:

Clariany Rebolledo.

Prof. Asesor:

Lucibel Díaz.

Prof. Tutor:

Magda Barrio.

RESUMEN.

La presente investigación, enmarcada en la línea didáctica de la lengua, tiene como objetivo diseñar una estrategia didáctica que permita mejorar la compresión lectora en los niños y niñas de 5º grado sección “U” de U.E.B. “Las Lajitas. Se desarrollo en cuatro epígrafe: en primer lugar el diagnostico para conocer la situación existente y determinar las causas, en segundo lugar el marco referencial y metodológico en que se sustenta la investigación, en tercer lugar la propuesta pedagógica donde se ofrece la estrategia para mejorar la compresión lectora. La población objeto de estudio estuvo conformada por 09 niños y 08 niñas de 5º grado sección “U” de la U.E.B “Las Lajitas” de El Sombrero. La recolección de datos se hizo mediante la observación directa y encuesta a los niños y niñas. El análisis de los resultados evidencio el bajo nivel de comprensión lectora por parte de los alumnos. A partir de este diagnostico se diseñaron algunas actividades como parte de la estrategia didáctica con el fin de ofrecer alternativas a los docentes para mejorar la compresión lectora en los alumnos.

ÍNDICE GENERAL

Pensamiento…………………………………………………………….. IV

Dedicatoria………………………………………………………………..V

Agradecimiento………………………………………………………..…VI

Diagnostico…………………………………………………………….....7

Marco referencial…………………………………………………………12

Propuesta Metodológica……………………………….............................16

Planeación…………………………………………………………….......17

Actividades de la estrategia……….………………………………………18

Resultado de la estrategia………………………………………………... 31

Conclusiones…………………………………………………….…….......32

Recomendaciones……………………………………………….…….......33

Referencias bibliográficas……………………………………….…….......34

Anexos…………………………………………………….………………35

PENSAMIENTO.

“La lectura del mundo precede siempre a la lectura de la palabra y la lectura de esta implica la continuidad de la lectura de aquel. Este movimiento del mundo está siempre presente. Movimiento en que la palabra dicha fluye del mundo mismo a través de de la lectura que de él hacemos…”

Paulo Freire.

DEDICATORIA.

A mis grandes amores: mis padres, mi esposo y mis hijos por todo su amor, cariño y confianza lo cual me fortaleció y me ayudo a superar todos los obstáculos, para finalmente lograr mi meta.

A mí familia, amigos y profesora y a todos los que están unidos a mí, por brindarme todo su apoyo.

A todos los que me han enseñado algo sin saberlo.

AGRADECIMIENTO.

A dios todopoderoso, por darme la fuerza y constancia necesaria para alcanzar la meta deseada.

A David, Keiver y Veiker por permitirme utilizar el tiempo y la dedicación que le correspondía.

A mi madre por cuidar y querer a mis hijos mientras no estaba.

A mi profesora asesora Lucibel Díaz, mi inmensa gratitud, por su apoyo y orientación en el desarrollo de mi carrera.

Mi eterno agradecimiento a todos los maestros, con los cuales compartí formación en la realización de mi vinculación profesional.

A todas aquellas personas que de uno u otra forma con sus palabras de aliento y apoyo incondicional, me ayudaron a culminar mi proyecto.

Y como despedirme sin agradecerle a nuestro presidente Hugo Rafael Chávez Frías por darme la oportunidad de estudiar y cumplir mi sueño sin el nada de esto fuera posible mil gracias.

DIAGNOSTICO.

La comunidad de Las Lajitas tuvo su origen a mediados de los años 1945. La carretera era un camino real, el trasporte se hacía en burro, bestia o a pies, el puente para ese entonces era colgante, el cual no es el que está hoy día y su ubicación era detrás de la bomba de gasolina de la gran estación.

Sus primeros pobladores los conformaban aproximadamente 10 familias.

Para ese entonces, no existía luz eléctrica utilizaban lámparas de carburo o gasolina, el agua la sacaban de aljibes o pozos, existía un “caño juncal” el que hoy día almacena agua en temporadas de invierno y que anteriormente abastecía a la comunidad hoy día es para el ganado o bestia.

La comunidad tiene un patrono “San Antonio de Padua” imagen que fue donada por la Sra. María Pérez Mata quien es oriunda de Sosa haciendo esto como una promesa a los años 60, esta se conserva en una pequeña iglesia que está ubicada a la orilla de la carretera.

Esta comunidad esa típico de un medio rural, es decir que las actividades económicas están regidas principalmente por lo agrícola y pecuario, además existen algunos comercios, talleres mecánicos, entre otros, sus calles son ripio, los servicios públicos son deficientes, las viviendas están construidas (paredes de bloque, piso de cemento, techo de acerolit y otros de zinc).

La situación socio-económica del caserío “Las Lajitas” es de extrema pobreza ya que cuenta con un alto porcentaje de desempleo, los habitantes poseen una educación a nivel primario y algunos hasta secundaria, todo esto traía como consecuencia la deserción escolar por la carencia de recursos necesarios para la compra de uniformes, útiles escolares entre otros.

Actualmente la comunidad cuenta con una escuela la cual lleva por nombre U.E.B. “Las Lajitas” la cual inicia sus actividades el 19 de junio de 1959 con la denominación de escuela estatal Nº 133 a manos de la docente Lourdes Maya con una matrícula de veinte siete (27) alumnos en un horario comprendido de 8:00am a 1:00pm. Después para el año 1962 paso a llamarse escuela estatal concentrada BC-1. Por condición geográfica paso a ser sede del núcleo escolar rural Nº 53 en el año 1968 conformado por doce (12) escuela cuyo primer director fue el profesor Eldo Montilla.

Por consiguiente la matricula fue creciendo años tras años al mismo ritmo de la comunidad Lajitense de igual manera se incremento el número de docentes razón por la cual la planta física sufrió transformaciones.

El 14 de enero del 2002 la escuela paso a formar parte del proyecto de escuelas bolivarianas.

La U.E.B. “Las Lajitas” específicamente en el aula de 5º grado sección U con una matrícula de diesi siete (17) estudiantes distribuidos en ocho (08) hembras y nueve (09) varones la cual ameritan afianzar la comprensión lectora, la escritura, operaciones básicas de la matemática y los valores éticos,

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