Proyecto lecto-escritura

CAPITULO I

Planteamiento del problema.

En el contexto de la educación, de hoy el desarrollo del lenguaje del niño y la niña es considerado como uno de los fines fundamenta que debe plantearse toda acción educativa dirigida a formar individuos integralmente capacitados para afrontar las exigencias de su medio. La lectura se destaca como uno de los ejes centrales del lenguaje para facilitar la estructuración de los esquemas mentales que conforman los procesos de la expresión oral escrita y compresiva

En este sentido, se define la lectura y escritura, como base del estudio, el factor esencial del enriquecimiento intelectual y que constituye una actividad clave en la educación por ser uno de los principales instrumentos de aprendizaje cuyo dominio abre las puertas a nuevos conocimientos. Su aprendizaje deberá comenzar en la Educación inicial y continuar a lo largo de todos los niveles educativos.

En Venezuela, la adquisición de la lecto-escritura tiene una especial importancia en la Educación Inicial. En el currículo de Educación Inicial se incluyen elementos teóricos y prácticos para el abordaje del lenguaje oral con un enfoque constructivista social, en contraposición de una práctica educativa mecanicista y conductista que se viene dando en ambientes convencionales y no convencionales, favoreciendo el interés y exigencias de padres y representantes porque sus hijos(as) aprendan a desarrollar su vocabulario, su escritura, la motricidad fina y gruesa.

Ante este planteamiento, y como respuesta a la problemática planteada, el presente estudio tiene la necesidad de aplicar estrategias que ayude al desarrollo y perfeccionamiento del lenguaje, mejorando las relaciones humanas, enriqueciendo los contactos personales, los cuales proporciona facilidad para exponer el propio pensamiento y posibilita la capacidad de pensar.

En el caso del Centro de Educacion Inicial “Doñana”, ubicado en e lmunicipio Gapar Marcano del Estado Nueva Esparta , un grupo de niños y niñas se percibe con certidumbre esta grave situación, donde se pudo evidenciar que tal dificultad de escritura comienza, en el rayado de las letras, no sujetan el lápiz en forma correcta, la pronunciación e identificación del abecedario es deficiente, por ende, no escriben su nombre, en el cual resulta importante conocer en esta etapa para iniciar al nuevo ingreso escolar. De manera consiguiente, se observa que el trabajo que se lleva a cabo en el aula, es escaso, lo que supone desaprovechar una de las formas más idóneas y enriquecedoras con las que se cuenta, para que los niños y niñas aprendan y se desarrollen adecuadamente sin olvidar ninguna de las áreas que conforman su globalidad.

En tal sentido, esta investigación está dirigida a tomar acciones que permitan mejorar la situación, y poder cumplir con lo planteado en el Currículo Básico Nacional, en lo referido a la construcción de aprendizajes pertinentes y globalización para desarrollar en el niño una personalidad integral.

De esta manera, se desprende la necesidad de centrar esta investigación, en propiciar nuevas estrategias y recursos como las min bibliotecas que estimulen y faciliten los procesos educativos de lectoescritura en este nivel escolar del niño y la niña, el docente es el principal agente de cambio tanto en el centro educativo como en el aula, debe favorecer innovaciones mediante actividades atendiendo los procedimientos de cada una de las técnicas en forma ordenada, consecutiva y gradual de manera que el niño y la niña lleguen desarrollar la lectoescritura, para que aprendan a identificar símbolos y signos, a ser independientes en su crecimiento cotidiano al igual que en sus actividades pedagógicas y medio sociales.

Objetivo general.

Reconocer los medios informativos gráficos para reforzar el proceso de escritura en los niños y niñas de 5 (cinco) años del

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