Proyecto Lecto-escritura

“FALTA EN LA COMPRENSIÒN DE LA LECTO…ESCRITURA”

“SEPTIEMBRE 2011”

PROYECTO ESCOLAR: 2011 – 2012

ELABORO:

I N D I C E

PORTADA…………………………………………………………………………………..……1

CONTRAPORTADA…………………………………………..………………………………..2

PRESENTACIÒN…………………………………………………...……………………….….5

JUSTIFICACIÒN……………………………………………….……..…………………………6

MARCO REFERENCIAL……………………………………………………….……………7,8

AUTOEVALUACIÒN……………………………… …..…………………………..….9, 10,11

OBJETIVOS……………………………………………………………………...…………….12

PLAN DE TRABAJO:

AMBITO: EN EL AULA………………...……………………………………...………………13

AMBITO: ORGANIZACIÒN Y FUNCIONAMIENTO DE LA ESCUELA………………………………………………………………………………...…….14

AMBITO: TRABAJO Y RELACIÒN CON PADRES DE FAMILIA…………….………….15

RESULTADOS DE LAS ACTIVIDADES A REALIZAR

AMBITO: EN EL AULA………………...……………………………………...………………16

AMBITO: ORGANIZACIÒN Y FUNCIONAMIENTO DE LA ESCUELA………………………………………………………………………………...…….17

AMBITO: TRABAJO Y RELACIÒN CON PADRES DE FAMILIA…………….………….18

EVALUACIONES………………………………………………..………………….19, 20 Y 21

BIBLIOGRAFIAS………………………………………………………………………………22

PRESENTACION.

EL MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD EDUCATIVA ESTA CONDICIONADA POR MULTIUPLES FACTORES, Y QUE ES PARTICIPE EN TANTO A LAS CARACTERISTICAS DE LA BUENA DISPONIBILIDAD DEL DOCENTE Y DARNOS LA OPORTUNIDAD DE TRABAJAR EN COLEGIADO.

ES POR ELLO QUE EL OBJETIVO PRINCIPAL DEL PRESENTE TRABAJO, FUE REUNIRNOS DE MANERA CONJUNTA: DIRECCIÒN DE LA ESCUELA Y PERSONAL DOCENTE.

EL PROYECTO O GESTION QUE NOS PROPONEMOS A ESTA TAREA EDUCATIVA CON EL SERVICIO DE LOS DOCENTES APEGADOS CON LA DISPONIBILIDAD DE MATERIALES, ESTRUCTURA DE LOS PLANES Y PROGAMAS EDUCATIVOS, ASI COMO LAS EXPERIENCIAS Y ESTILOS DE TRABAJO DEL MAESTRO Y DIRECTIVO.

EL DOCENTE ES EL PRIMER CONDUCTOR Y FUENTE DE INFORMACIÒN SOBRE LA INFINIDAD DE OBSTACULOS QUE NOS ENCONTRAMOS EN NUESTRO CENTRO DE TRABAJO, YA QUE EL MAESTRO CONOCE LA INTEGRACIÒN COMUNAL DE SU GRUPO A CARGO: ORGANIZACIÒN, FUNCIONAMIENTO Y LA UTILIZACIÒN DE SUS RECURSOS HUMANOS Y MATERIALES.

ES IMPORTANTE RECONOCER LA PARTICIPACIÒN DEL PADRE DE FAMILIA, PORQUE LA EDUCACIÒN DA INICIO EN EL HOGAR, Y CUANDO EXISTE DISPONIBELIDAD DE LOS TRES SECTORES COMO: EL PADRE DE FAMILIA, ALUMNO Y EL MAESTRO, LOGRAREMOS UN MEJOR AVANCE EN EL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE.

JUSTIFICACION

EN TERMINOS PRACTICOS ESTE PROYECTO ESCOLAR ES CON LA FINALIDAD DE CONOCER A FONDO LA PROBLEMÁTICA DE NUESTRO CENTRO DE TRABAJO Y AL MISMO TIEMPO IR GENERANDO LAS RESPUESTAS O SOLUCIONES PARA EL O LOS PROBLEMAS DE APRENDIZAJE DE NUESTROS ALUMNOS.

LAS CUALES VAMOS IR OBTENIENDO CON LA BUENA DISPONIBILIDAD POR PARTE DEL MAESTRO Y LA PARTE DIRECTIVA, COMO, CON LAS EXPERIENCIAS, EN BASE A LAS ACTIVIDADES ESPECIFICAS ORIENTADAS HACIA LAS CAUSAS DEL O LOS PRINCIPALES PROBLEMAS, ES POR ELLO QUE DESEÑAMOS A CONTINUACIÒN LOS PROBLEMAS Y ALTERNATIVAS DE SOLUCIÒN A LOS PROBLEMAS RELACIONADOS CON LOS RESULTADOS EDUC ATIVOPS LOGRADOS POR LOS EDUCANDOS. DE LOS CUALES, SON PARTICIPES TAMBIEN EN LA LABOR PROFESIONAL DEL MAESTRO Y DEL DIRECTIVO.

DE ESTA MANERA NOS CONLLEVA A ESTABLECER CIERTOS ACUERDOS DE ORGANIZACIÒN, EN LA ESCUELA Y LOS SALONES DE CLASE CON EL BUEN SENTIDO DE ORIENTAR, SUGERIR Y TOMAR PARTICIPACIÒN EN EL TRABAJO DIARIO DE TODOS LOS PROFESORES Y DIRECTIVOS.

LOGRANDO QUE: CON EL EJERCICIO Y LA PARTICIPACIÒN SE LOGRE UNA MEJOPR TAREA EDUCATIVA, ASUMIENDO COMO PROPIOS LOS OBJETIVOS DE LA INSTITUCIÒN, RECONOCER LOS PROBLEMAS EXISTENTES, AUMENTAR LA MOTIVACIÒN, Y ASI LOGRAR UN COMPROMISO MAYOR CON EL PROPOSITO DE MEJORAR LA EDUCACIÒN CON MAYOR CALIDAD EN TODOS LOS ASPECTOS DE LA VIDA ESCOLAR.

MARCO REFERENCIAL

DESPUES DE UNA MINUCIOSA EXPLORACIÒN DE: LA LEY GENRAL DE EDUCACIÒN, PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIO, LLEGAMOS A CONCEPTUALIZAR QUE ESTOS TIENEN UNA RELACIÒN GENERALIZADA Y LA BASE PRINCIPAL ES: EL ARTICULO 3º EN SI LA EDUCACIÒN ESTA LIGADO EN LOS TRES DOCUMENTOS ANTES CITADOS.

EL ARTICULO 3º NOS INVITA QUE TODO INDIVIDUO TIENE DERECHO A RECIBIR EDUCACIÒN.

LA EDUCACIÒN PRIMARIA Y SECUNDARIA SON OBLIGATORIAS. GARANTIZADA POR EL ARTICULO 24, LA LIBERTAD DE CREENCIAS (LAICA). Y QUE LA EDUCACIÒN QUE EL ESTADO IMPARTA SERA GRATUITA.

EL CONGRESO DE LA UNIÒN, EXPEDIRA LAS LEYES NECESARIAS, DESTINADAS A DISTRIBUIR LA FUNCIÒN SOCIAL EDUCATIVA ENTRE LA FEDERACIÒN, LOS ESTADOS Y LOS MUNICIPIOS. LOS CUALES NOS DAN A CONOCER EL COMPROMISO QUE DEBEMOS ASUMIR, COMO DIRECTIVOS, DOCENTES Y PADRES DE FAMILIA, PARA QUE LOGREMOS UNA MEJOR CALIDAD EN LA EDUCACIÒN.

LAS INSTANCIAS ANTES CITADAS SE HAYAN OBLIGADA A: FIJAR APORTACIONES ECONOMICA, Y SEÑALAR LAS SANCIONES QUE CUMPLAN O NO HAGAN CUMPLIR LAS DISPOSICIONES RELATIVAS.

ES IMPORTANTE QUE TODOS LOS DIRECTIVOS, PERSONAL DOCENTE Y PADRES DE FAMILIA NOS FAMILIARICEMOS EN LOS ARTICULOS_ 1º. 2º. 3º. 4º. 5º. 6º. 7º. ESTOS TIENEN LOS FINES ESTABLECIDOS EN EL ART.3º CONSTITUCIONAL. Y EL ART 11º. LA APLICACIÒN Y VIGILANCIA DE ESTA LEY QUE CORRESPON DEN A LAS AUTORIDADES EDUCATIVAS DE LA FEDERACIÒN, ENTIDADES Y MUNICIPIOS. EL 12º CORRESPONDE A DETERMINAR LOS PLANES Y PROGRAMAS (18º). EL CALENDARIO ESCOLAR Y LA ELABORACIÒN DE TEXTOS ART. 190. Y FIJAR LOS LINEAMIENTOS PARA EL USO DEL MATERIAL DIDACTICO. ES MUY IMPORTANTE TAMBIEN LA CONSTANTE FORMACIÒN, ACTUALIZACIÒN, CAPACITACIÒN Y SUPERACIÒN PROFESIONAL PARA LOS DOCENTES (ART. 20º). NIVEL LICENCIATURA, ACTUALIZACIÒN DE CONOCIMIENTOS Y LA SUPERACIÒN DE LOS MISMOS.

EL ENFOQUE DE CADA ASIGNATURA, LA ARTICULACIÒN MAS EFICAZ DE LAS MISMAS NOS LLEVARA A QUE LOS ALUMNOS ADQUIERAN UN APRENDIZAJE MAS EFICAZ, QUE DESARROLLEN SU CAPACIDAD DE EXPRESIÒN, QUE APRENDAN APLICAR ESTRATEGIAS Y RECONOCER LAS DEFERENCIAS EN LOS DIVERSOS TEXTOS, FORMANDO SUS PROPIOS CRITERIOS DE PREFERENCIA Y DE GUSTO ESTETICO, DESARROLLANDO CON ELLO SUS PROPIAS HABILIDADES REGLAS Y NORMAS.

AUTOEVALUACIÒN

PROBLEMAS DETECTADOS EN LOS DIFERENTES GRADOS DEL CENTRO DE TRABAJO.

PRIMER GRADO:

• NO TIENEN PREESCOLAR

• NO SABEN ESCRIBIR

• CONFUNDEN LAS LETRAS

• PROBLEMA DE DISLALIA

• DISTRACCIÒN

• INASISTENCIA

SEGUNDO GRADO:

• COMPRENSIÒN LECTORA

• DISLEXIA

• DISLALIA

• SIN SEGMENTACIÒN

• RAZONAMIENTO MATEMATICO

• DISTRACCIÒN

• CONFUNDEN LAS MAYUSCULAS CON LAS MINUSCULAS

TERCER GRADO:

• FALTA DE EXPRESIÒN ORAL

• FALTA DE MADURACIÒN

• RAZONAMIENTO MATEMATICO

• INCUMPLIMIENTO DE TRABAJOS ESTRA-ESCOLARES

• FALTA DE INTERES A LA LECTURA

• INASISTENCIA

CUARTO GRADO:

• RESOLICIÒN DE PROBLEMAS MATEMATICOS

• INCOMPRENSIÒN EN LA LECTURA

• SEPARAN LAS PALABRAS

• NO RESPETAN LA PUNTUACIÒN AL LEER

• NO TIENEN LECTURA FLUIDA

• NO ESCRIBEN CON CLARIDAD

• INASISTENCIA

QUINTO GRADO:

• COMPRENSIÒN EN LA RESOLUCIÒN DE PROBLEMAS MATEMATICOS

• FALTA DE FLUIIDEZ EN LA LECTURA

• SEGMENTACIÒN EN SU ESCRITURA

• CARENCIA DE INICIATIVA E INTERES

SEXTO GRADO:

• ORTOGRAFIA DEFICIENTE

• FLUIDEZ DE LECTURA

• FALTA DE REDACCIÒN

• FALTA DE COMPRENSIÒN AL RESOLVER PROBLEMAS MATEMATICOS

• FALTA DE RAZONAMIENTO LOGICO-MATEMATICO

• INASISTENCIA

AULA:

• FALTA DE MODALIDADES DE LECTURA.

• NO SE UTILIZA EL RINCON

• FALTA DE MOTIVACIÒN

• FALTA DE TIEMPO DESTINADO A LA LECTURA

• PLANEACIÒN DEFICIENTE

ESCUELA:

• NO EXISTE UNA BIBLIOTECA ADECUADA.

• MAL FUNCIONAMIENTO DEL EDIFICIO ESCOLAR

• FALTA DE LIDERAZGO PARTICIPATIVO

• SENCIBILIZACIÒN DEL PERSONAL DOCENTE

COMUNIDAD:

• BAJO INDICE CULTURAL DE LOS PADRES DE FAMILIA

• EL ANALFABETISMO

• POCO INTERES POR LA EDUCACIÒN DE SUS HIJOS

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