Proyecto De Lecto-escritura

Republica Bolivariana de Venezuela

Ministerio del Poder Popular para la Educación

Universidad Bolivariana de Venezuela

Aldea “Tamanaco”

FACILITADORA: TRIUNFADORA:

ROSA NAVAS AMANDA CASTILLO

San Fernando de Apure, Junio Del 2014

INDICE

INTRODUCCION 3

IMPORTANCIA 4

JUSTIFICACION 6

ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN 7

DIAGNOSTICO 10

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 12

OBJETIVOS DEL PROYECTO 14

OBJETIVO GENERAL 14

OBJETIVOS ESPECIFICOS: 14

ANTECEDENTES HISTORICOS 15

RESEÑA HISTORICA DE LA E.E.P.B AVELINA DUARTE 15

VISIÓN DE LA INSTITUCIÓN 16

MISION INSTITUCIONAL 16

IDENTIFICACION INSTITUCIONAL 16

METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACION 17

MARCO METODOLÓGICO 17

METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN: 17

POBLACIÓN Y MUESTRA 18

BASES PSICOLOGICAS 21

BASES LEGALES 24

MARCO TEORICO 28

PLAN DE ACCION 35

CONCLUSIÓN 37

ANEXOS……………………………………………………………………………………………………………………..…39

INTRODUCCION

El lenguaje es el vehículo por el cual se transmite el pensamiento y también es el que permite al ser humano satisfacer la necesidad de comunicarse con los demás.

El proceso de comunicación es probablemente la actividad que más influye en el comportamiento humano. Dada la importancia de la comunicación de los seres humanos, no es de extrañar que la enseñanza y aprendizaje del lenguaje sea uno de los temas más sobresalientes en la educación formal.

Toda enseñanza escolar se ofrece mediante el uso de las artes del lenguaje, ya que no se puede prescindir de éstas para comunicar pensamientos o impartir conocimientos. Los educadores deben relacionarse con las teorías y metodologías de lecto-escritura con el propósito de aplicar aquellas que le resulten más eficaces al proceso de enseñanza aprendizaje.

Las instituciones escolares han tenido como objetivo fundamental alfabetizar a los alumnos y este proceso comienza con la enseñanza de lectura y escritura en los grados primarios. La meta de la enseñanza de la lecto-escritura para desarrollar las competencias básicas de la comunicación en los alumnos, o sea, desarrollar dominio de las cuatro artes del lenguaje: hablar, escuchar, leer y escribir, sin perder de vista que estos componentes son interdependientes entre si y deben ser enseñados simultáneamente.

IMPORTANCIA

La lectura y la escritura es un proceso eficaz donde la creatividad es muy elemental. Se realizan acciones que estimulan el desarrollo del pensamiento diferente, para que los niños busquen diferentes alternativas ante una situación dada. Al estimular dicho pensamiento, les damos la oportunidad de crecer, seguros de sí mismos, capaces de tomar decisiones y, de esa forma, los educamos para la vida.

La lectura y la escritura son prácticas que marcan la vida del niño; de ahí la importancia de que pueda permitir a ellas de una forma uniforme y serena, leer y escribir se convierten en interacciones divertidas y satisfactorias, en las que el niño puede disfrutar de sus logros y aprender.

La lectura y la escritura tienen un destino social y cultural, por eso se comienza dando al niño la importancia que tiene como ser glorioso, y refiriéndolo con su ambiente contiguo donde se incluyen aspectos notables e importantes de su vida.

La motivación, como su nombre lo indica, es el motivo por el que se hacen las cosas, Constituye por lo tanto el motor de partida de cualquier aprendizaje.

Aprender a leer es la clave para lograr el éxito en toda la etapa escolar, por ese motivo es tan importante que la fase de iniciación a la lectura sea una experiencia positiva y, sobre todo, que despierte la motivación de los niños y niñas por el conocimiento.

Las estrategias son un factor central de motivación para que el niño se transforme en un estudiante interesado en aprender, y la mejor forma de que un niño adquiera los conocimientos es hacerlo sentirse competente y capaz mientras aprende.

JUSTIFICACION

Son varias las razones que justifican la propuesta de estrategias pedagógicas para motivar la lecto-escritura en escolares con dificultad de aprendizaje, pues es necesario desarrollar sus habilidades y destrezas, lo que significa que esta acción puede repercutir positivamente en la obtención de nuevos conocimientos en la población estudiantil.

Las estrategias propuestas beneficiaran a los niños con dificultad del aprendizaje, lo que contribuirá con el sistema educativo venezolano, quien tiene como objetivo facilitar el desarrollo integral del niño a través de las diferentes estrategias y dinámicas que propicien el logro de su formación capacitándolos en las áreas emocionales, físicas psíquicas y espirituales.

La idea principal es convertir a estos pequeños en personas capaces de disfrutar, compartir, ser felices y aprender y crecer integralmente.

Por lo tanto las estrategias pedagógicas son una alternativa para fortalecer el desarrollo integral del niño con dificultad del aprendizaje, además son las herramientas de las cuales debe hacer uso el docente para brindar a los pequeños experiencias de calidad que transciendan en su vida y en el tiempo, esto implica que la puesta en práctica de estas estrategias por parte del docente en formación motiven al niño a desarrollar su aprendizaje, a través de esta propuesta se persigue que los niños adquieran un mejor dominio de sus habilidades y destrezas para una educación más efectiva.

ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN

Luego de una serie de consultas bibliográficas realizadas, se detectaron algunos antecedentes o estudios relacionados con el tema que se pretende desarrollar, de los cuales se tomaron en consideración los siguientes:

Al respecto, Quintana (2001). La enseñanza de la comprensión lectora.

En el presente trabajo contempló estudios sobre lectura donde se describió la existencia de tres concepciones teóricas entorno al proceso de la lectura, una que predominó hasta los años sesenta aproximadamente, concibe la lectura como un conjunto de habilidades o como una mera transferencia de información, seguida de la perspectiva habilidades o como una mera transferencia de información, seguida de la perspectiva de que la lectura es el producto de la interacción entre el pensamiento y el lenguaje Mientras que la tercera concibe la lectura como un proceso de transacción entre el lector y el texto.

El aporte de la investigación radica en las bases teóricas que sustentaron el estudio, partiendo de las concepciones que toman en cuenta para la enseñanza – aprendizaje de la lectura, en especial la referente a la interpretación dada al proceso educativo como un periodo de transición entre la lectura y el texto.

De igual forma, Álvarez de Zayas (2002), en su investigación titulada estrategia metodológica para el desarrollo de las habilidades lingüísticas en la primera etapa de educación básica, donde plantea que “las habilidades que debe tener el alumnos es el desarrollo de la comunicación, es posible a través de una adecuada expresión oral y también poder interpretar correctamente diferentes documentos y textos”. Al respecto, se deduce que la cantidad de horas eran insuficientes, por ello se requería de un trabajo conjunto, de una toma de conciencia por parte del docente, alumno y representante, a través del desempeño en el currículo y de la interdisciplinariedad.

Díaz (2002). La Escritura: Modelos Explicativos e Implicaciones Didácticas. En el presente trabajo se reportan que las deficiencias de escritura son cada vez más alarmantes, lo cual ha originado diversas contribuciones teóricas y metodológicas que dan cuenta de esta problemática. Aunque es un tema tan debatido y volver sobre él puede parecer redundante, se creyó necesario insistir, confrontando posiciones y revisando propuestas. Su conformación está basada en dos partes: en primer lugar, se hace una revisión de la concepción de escritura en el marco de los modelos explicativos de producto, de proceso y ecológicos o contextuales; asimismo se exponen algunas de las implicaciones didácticas de la adopción de uno u otro modelo. En segundo lugar, se ofrece una serie de consideraciones en cuanto a la enseñanza de la escritura, a partir de nuevas propuestas.

El aporte de la Investigación radica en la necesidad de rescatar la escritura a través de herramientas que permitan su aplicación en las aulas de clases, especial el planteamiento de modelos explicativos e implicaciones didácticas.

El proceso de la lectura es una función sicológica superior que, por su origen y naturaleza, es social.”

Desde esta perspectiva, Vygotsky (1986) fue estableciendo la importancia de la mediación para la comprensión de los procesos de desarrollo y aprendizaje humanos.

Para Vygotsky, el desarrollo cognitivo se basa en la interacción social y el desarrollo del lenguaje.

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