PROYECTO DE LECTO-ESCRITURA PARA LA BÁSICA PRIMARIA

LECTO ESCRITURA PARA EL GRADO TERCERO DE

BASICA PRIMARIA

JANETH TATIANA YANES QUINTERO

CORPORACIÓN UNIVERSITARIA DEL CARIBE (CECAR)

DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN A DISTANCIA

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN BÁSICA CON ÉNFASIS EN HUMANIDADES “LENGUA CASTELLANA E INGLÉS”

CAT- VALLEDUPAR – CESAR

2013

ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES DE LECTURA DE TEXTOS NARRATIVOS (FABULAS) PARA EL DESARROLLO DE LA COMPRENSION EN LOS EDUCANDOS DEL GRADO TERCERO DE BASICA PRIMARIA DEL COLEGIO “MI MEJOR EDUCADOR”

JANETH TATIANA YANES QUINTERO

Trabajo de grado para optar al título de licenciado en educación básica con énfasis en Humanidades “Lengua Castellana e Inglés”

Asesor

xxxxxx

CORPORACIÓN UNIVERSITARIA DEL CARIBE (CECAR)

DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN A DISTANCIA

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN BÁSICA CON ÉNFASIS EN HUMANIDADES “LENGUA CASTELLANA E INGLÉS”

CAT- VALLEDUPAR – CESAR

2013

Nota de aceptación

________________________________

________________________________

________________________________

________________________________

Presidente del Jurado

________________________________

Jurado

________________________________

Jurado

Valledupar – Cesar, xxxx xxx de 2013

RESPONSABILIDAD DE AUDITORIA

El Director y el Jurado del presente Trabajo, no son responsables de las ideas y conclusiones expuestas en este; ellas son exclusivas de sus autores

DEDICATORIA

Este trabajo va dedicado en primera instancia a DIOS por darme el entendimiento y la fortaleza de lograr culminar esta meta.

Como también a los docentes de la “corporación universitaria del Caribe (CECAR)”, quienes contribuyeron al desarrollo de mi formación profesional.

A mi familia y a mi esposo por el apoyo moral y emocional que me brindaron en este proceso, especialmente a mi hija que tuvo que padecer mi ausencia.

También a todas las personas que de una u otra forma contribuyeron a que mi objetivo se volviera realidad.

Janeth Tatiana Yanes Quintero

AGRADECIMIENTOS

A Dios todo poderoso por darme la vida, el conocimiento, el entendimiento, la fortaleza y la oportunidad de adquirir conocimientos para transmitirlos a la sociedad.

A mis padres que desde muy niña se preocuparon por enseñarme lo bueno, como el amor, el trabajo, la paciencia, entre otros.

A los profesores, quienes con sus conocimientos, tolerancia y dedicación hicieron posible que este trabajo tuviera un excelente resultado.

A la “corporación universitaria del Caribe (CECAR)” que nos brindó el espacio para recibir la formación en la Licenciatura de Educación Básica con énfasis en Humanidades Lengua Castellana e inglés.

Al Centro Educativo “Colegio Mi Mejor Educador”, donde se realizó el trabajo, además me dio: la oportunidad y el espacio para desarrollar la prueba diagnóstica como las clases de intervención y las pruebas finales.

Al asesor (a)__________________________ por su orientación, dedicación y tolerancia durante el proceso desarrollado en este trabajo.

CONTENIDO

pág.

INTRODUCCIÓN.................................................................................. 16

CAPITULO I......................................................................................... 19

PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN....................................................... 19

1.1 DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA.................................................. 19

1.2 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA................................................ 21

1.3 JUSTIFICACIÓN……………………………………………………… 21

1.4OBJETIVOS................................................................................... 23

1.4.1 Objetivo general. ........................................................................ 23

1.4.2 Objetivos específicos.................................................................. 23

CAPITULO II........................................................................................ 24

ESTADO DEL ARTE............................................................................ 24

2.1 ANTECEDENTES........................................................................... 24

2.1.1 Antecedentes Internacionales. ................................................... 24

2.1.2 Antecedentes Nacionales............................................................ 27

2.1.3 Antecedentes Regionales............................................................ 34

CAPITULO III........................................................................................ 37

MARCO REFERENCIAL....................................................................... 37

3.1 MARCO LEGAL.............................................................................. 37

3.2 MARCO CONCEPTUAL.................................................................. 38

3.2.1 Concepto de Lectura. .................................................................. 38

3.2.2 Comprensión Lectora. ................................................................. 39

3.2.3 Corrientes teóricas que dan sustento a la temática de la

Comprensión lectora................................................................................ 41

3.2.3.1. Gramática generativa transformacional. .................................... 41

3.2.3.2 Sociolingüística…....................................................................... 42

3.2.3.3 Psicolingüística. ....................................................................... 43

3.2.3.4 Neurolingüística. ...................................................................... 43

3.2.3.5 Lingüística del texto…............................................................... 44

3.2.4 Factores que determinan la comprensión lectora........................ 45

3.2.4.1 El Lector. .................................................................................. 45

3.2.4.2 El Texto... .................................................................................... 47

3.2.4.3 El Contexto... ............................................................................ 47

3.2.5 Competencias implícitas en la comprensión lectora. ................... 48

3.2.6 Categorías para el análisis de la comprensión lectora. ................ 51

3.2.6.1 El nivel literal... ........................................................................... 51

3.2.6.2 El nivel inferencial. ..................................................................... 51

3.2.6.3 Nivel crítico intertextual. ............................................................. 51

3.2.7El texto narrativo............................................................................. 53

3.2.8La fábula. ....................................................................................... 54

CAPITULO IV........................................................................................... 56

MARCO METODOLÓGICO...................................................................... 56

4.1. TIPO DE INVESTIGACIÓN................................................................ 56

4.2 POBLACIÓN Y MUESTRA................................................................. 57

4.2.1 Población......................................................................................... 57

4.2.2 La muestra. .................................................................................... 58

4.3 FASES DE LA INVESTIGACIÓN........................................................ 58

4.4 MÉTODOS Y TÉCNICAS................................................................... 59

4.5 INSTRUMENTOS............................................................................... 59

4.5.1. Pruebas diagnósticas ………………………………………………... 59

4.5.2. Guía pedagógica……………………………………………………… 60

4.6 PROPUESTA METODOLÓGICA....................................................... 60

CAPITULO V............................................................................................ 85

RESULTADOS DE LA INVESTIGACIÓN................................................. 85

5.1 RESULTADOS DEL DIAGNÓSTICO.................................................

...