Psicologia

1º AÑO Prof. de Matemática – ISFD y T Nº 10

ASIGNATURA: PSICOLOGÍA y CULTURA en la EDUCACIÓN

TRABAJO PRACTICO Nº 3

TANDIL, 14 de Agosto de 2013

DOCENTE: María Pía Barrón

ALUMNOS: AVILA, Fiorella

RIVERO, Susana

SIPITRÍA, Angélica Silvia

TOSETTO, María Paula

VALLEJOS, Mariano

1º AÑO Prof. de Matemática – ISFD y T Nº 10

ASIGNATURA: PSICOLOGÍA y CULTURA en la EDUCACIÓN

ALUMNOS: AVILA, Fiorella; RIVERO, Susana; SIPITRÍA, Angélica Silvia; TOSETTO, María Paula; VALLEJOS, Mariano

Fecha:

TRABAJO PRACTICO Nº 3

Consigna:

En grupos de no mas de cinco integrantes, los alumnos deberán responder por escrito, las preguntas que se detallan a continuación con el propósito de identificar los núcleos en cada uno de los textos indicados. La presente guía orientara entonces al alumno en la localización de información que, posteriormente, sera recuperada y analizada en clase.

DELVAL, J. (1994) El comienzo de las relaciones sociales: la madre. En El desarrollo humano. (Folio 9)

DELVAL, J. (1994) Los otros adultos. La familia humana. En El desarrollo humano. (Folio 10)

1) El desarrollo social y las relaciones con los otros posibilitan la asimilación de la cultura y contribuyen al desarrollo intelectual. A su vez, este último posibilita el mantenimiento de relaciones sociales cada vez más extensas. ¿Qué importancia juegan entonces los vínculos sociales para el desarrollo humano?

2) ¿Cuáles son, a juicio del autor, los hitos en el establecimiento de las primeras relaciones sociales?

3) Conceptualice “apego” y refiera brevemente a las diferentes etapas por las que atraviesa el mismo.

4) lo mismo hablar de “apego” que de “conductas de apego? Argumente.

5) ¿Cuál es el planteo del autor con respecto a la infancia en otras culturas?

ECHEVERRIA, H (1995) Importancia de la constitución de la matriz vincular en los aprendizajes tempranos. En Estimulación temprana e intervención oportuna. (Folio 11)

6) ¿Cuál es, según la autora la importancia de la matriz vincular? ¿Por qué es importante enfocar el estudio de la misma?

BAQUERO, R. (2009) Aportes para el desarrollo curricular PSICOLOGIA EDUCACIONAL. Instituto Nacional de Formación Docente. Cap. 1, ptos: 3 y 4. (Folio 13)

7) ¿Qué relación plantea el autor entre las categorías de desarrollo, aprendizaje y enseñanza?

8) ¿Por qué el autor enfatiza la importancia de valorar los alcances y los límites de los desarrollo psicológicos a la hora de atrapar la complejidad de las prácticas educativas

9) ¿Cuáles serian, desde su perspectiva, los límites de una mirada evolutiva clásica?

10) El problema de la motivación para el aprendizaje, el análisis de las interacciones en las aulas y el abordaje del fracaso escolar masivo son tres aspectos relevantes y recurrentes en los abordajes específicos de las prácticas escolares. Sintetice conceptualmente cada uno de dichos aspectos.

HUERTAS, J. A. (1997) ¿Que es esa cosa llamada motivación? En Motivación. Querer aprender. (Folio 14)

11) Conceptualice motivación según el autor e identifique los factores que en ella inciden.

ALONSO, C y MAQUEIRA, L (2001) Comunicación, lenguaje y desarrollo cognitivo en los primeros años de vida. En 0 a 5 La Educación en los primeros años (Folio 15)

PEREZ GOMEZ, A. I. (1999) Desarrollo de la inteligencia y construcción de la subjetividad. En La cultura escolar en la sociedad neoliberal. (Folio 16)

12) ¿Cuál es la importancia de la comunicación, el lenguaje y el desarrollo cognitivo para la construcción de la subjetividad?

13) ¿Por qué motivo la relación entre cultura, conocimiento e inteligencia es “clave” para entender el proceso de construcción subjetiva?

14) ¿Cuál es la concepción de inteligencia propuesta por Gardner y donde reside la importancia de la misma? Fundamente.

TRABAJO PRÁCTICO Nº 3

1) El desarrollo social y las relaciones con los otros posibilitan la asimilación de la cultura y contribuyen al desarrollo intelectual. A su vez, este último posibilita el mantenimiento de relaciones sociales cada vez más extensas. ¿Qué importancia juegan entonces los vínculos sociales para el desarrollo humano?

El hombre es ante todo un animal social, y la vida humana seria imposible si los otros no existieran. La vida del adulto aislado seria difícil de concebir, y la del niño seria inimaginable. La necesidad que tenemos de los otros y la precariedad de la vida de un hombre solo. Gran parte del éxito adaptativo del hombre, hay que atribuirlo a su gran capacidad para cooperar (y quizás también para competir de una manera positiva) con otros hombres. El ser humano puede cooperar estrechamente con otros en la realización de tareas y, además puede mantener vínculos sociales a lo largo de grandes periodos de tiempo y con individuos que están alejados. Su capacidad social se apoya, en su desarrollo intelectual y la conexión entre ambas cosa es muy estrecha. El desarrollo social y las relaciones con otros hacen posible la asimilación de la cultura, y contribuyen al desarrollo intelectual. Los hombres pueden relacionarse con individuos del pasado y pueden mantener comunicación con otros individuos que están alejados en el espacio apoyándose para ello en la representación.

El hecho de que el hombre nazca inmaduro, la presencia de adultos que se ocupen y satisfagan las necesidades de la cría durante largo tiempo. La capacidad para establecer y mantener vínculos sociales es un aspecto muy importante del desarrollo humano, y es comprensible que a lo largo de la evolución se hayan seleccionado conductas que favorezcan el contacto y la cooperación con otros seres humanos.

Para sobrevivir el niño necesita a los demás, necesita adultos que se ocupen de él y satisfagan sus necesidades más elementales. El niño responde al cuidado que se le presta y muy pronto empieza a establecer relaciones con las personas con las que esta en contacto. Hay un interés inicial por las personas porque son fuentes privilegiadas de estimulación. Las personas producen estímulos de varios tipos, visuales, sonoros, táctiles, etc., y son iniciadoras de acciones. Esto interesa al niño que es un buscador de estimulación. Los bebes tienen una “disposición” social, que les hace responder y reconocer de alguna manera a las personas desde el principio. El hombre no dispone al nacer de capacidades muy especializadas, sino otras muy generales que se van especializando gracias al contacto con el medio y los intercambios con los otros. El niño empieza reconociendo situaciones que se han producido anteriormente en su corta vida, situaciones de las que forman parte también las personas. Reconoce la situación de la alimentación, del baño, o del cambio de pañales, y dentro de ellas reconoce también las posiciones en que se le coloca para mamar o para bañarlo, lo cual le va a permitir pronto anticipar lo que va a suceder.

2) ¿Cuáles son, a juicio del autor, los hitos en el establecimiento de las primeras relaciones sociales?

Hay una serie de fenómenos que ponen de manifiesto el progreso social desde momentos tempranos del desarrollo. Durante el segundo mes de vida se produce la sonrisa social, que va unida a un interés por las personas. La sonrisa aparece desde muy pronto, pero solo es hacia las cuatro o seis semanas cuando empieza a manifestarse como una respuesta a estímulos externos (antes lo es sobre todo a estímulos internos, a la sensación de bienestar, es la denominada sonrisa fisiológica) y poco a poco va asociándose con estímulos sociales y con la cara humana. También en esta época se produce un interés por las personas como fuentes de estimulo privilegiadas, aunque no exista un reconocimiento de las personas en cuanto tales y sobre todo una diferenciación entre ellas.

Los siete u ocho meses se forman lazos más estrechos con una o varias personas especificas, en particular con la madre o la persona que cuida más permanentemente al niño. Además se produce lo que se llama la ansiedad por la separación, manifestaciones claras de disgusto cuando se produce una separación. Si ésta se prolonga, el niño cae en un estado de ansiedad, de disgusto, de agitación y tanto las separaciones como los reencuentros tienen un marcado carácter emocional. Otro hecho que se produce es esta edad es el miedo a los extraños. Los niños de pocos meses pueden ser los siete u ocho meses se empiezan a manifestar reacciones de disgusto y de rechazo hacia las personas desconocidas y tendencia a orientarse hacia las personas conocidas, con la que haya apegos. El niño aprende de la regularidad de los acontecimientos. En los contactos repetidos del niño con su entorno se van estableciendo situaciones que se repiten una y otra vez de forma muy regular. De ese conjunto de relaciones con personas y cosas, va emergiendo una relación especial con la persona que le cuida mas directamente, con la figura materna, que puede ser natural, una persona que desempeñe esas funciones o cualquier otra persona, ya que esa importante relación se puede establecer con cualquier adulto

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