SUBTEMA APRENDIZAJES ESPERADOS ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN

ASIGNATURA TEMA/

SUBTEMA APRENDIZAJES ESPERADOS ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN

Proyecto 2

ÁMBITO DE LA LITERATURA. Hacer una obra de teatro con personajes prototípicos de cuentos

• Estructura de guiones teatrales (libretos).

• Puntuación utilizada en diálogos (obras de teatro).

• Correspondencia

entre la puntuación

y la intención que se le da en la lectura dramatizada.

• Frases adjetivas para describir personajes.

• Uso de estereotipos en la construcción de los personajes.

• Con ayuda del docente emplea esquemas para planear la escritura de obras de teatro.

• Conoce el formato de los guiones teatrales: distingue escenas, acotaciones y diálogos.

• Mantiene la coherencia entre las características e intenciones de un personaje, el momento de la trama y los diálogos que emplea.

• Identifica las características de un personaje a partir de descripciones, diálogos y modo de participación en la trama.

• Emplea la puntuación correcta para organizar los diálogos en un guion teatral.

1.- Leen cuentos de hadas.

• Organizados en equipos de tres integrantes, el docente les designa cuentos de hadas tradicionales (Blanca Nieves, La bella durmiente del bosque, Cenicienta, etcétera) para que los

lean en voz alta por turnos.

2.- Analizan las características de los personajes.

• Al finalizar la lectura, analizan los tipos de personajes de los cuentos de hadas: la princesa, los príncipes, las brujas, etcétera. Los clasifican y hacen una tabla para describir los personajes principales. El docente les explica que se trata de personajes estereotipados que la literatura recrea en diferentes cuentos o historias aún en nuestros días.

• Los alumnos identifican y comentan tramas de cuentos, películas o telenovelas que usen personajes estereotipados.

• Retoman los personajes principales de los cuentos y entre todos definen sus características. Anotan las descripciones de los personajes en hojas de rota folio.

3.- Acuerdan la trama de un nuevo relato.

• Entre todos dan ideas para una nueva historia que incorpore personajes estereotipados de los cuentos de hadas.

• Establecen los personajes que estarán involucrados y acuerdan la trama central de la historia.

• Con ayuda del docente escriben un esquema general de la trama, incluyendo una descripción general de acontecimientos y personajes involucrados.

• El docente relee las descripciones realizadas por los alumnos para corroborar la coherencia entre los diferentes momentos de la trama.

• A partir del esquema general identifican escenas.

4.- Redactan el guion de teatro por escenas.

• Revisan el formato de un guion de teatro y lo comparan con la estructura de los guiones.

• Organizados en equipos, el docente designa una escena a cada equipo para que escriban el guion retomando el esquema general.

*Libro de texto

*Hojas blancas

*Libros de la biblioteca del aula.

*Cuadernos

De acuerdo a los aprendizajes esperados.

Actividades a realizarse según los contenidos a trabajar.

ASIGNATURA TEMA/

SUBTEMA APRENDIZAJES ESPERADOS ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN

ESPAÑOL

ÁMBITO DE LA LITERATURA. Hacer una obra de teatro con personajes prototípicos de cuentos

• Estructura de guiones teatrales (libretos).

• Puntuación utilizada en diálogos (obras de teatro).

• Correspondencia

entre la puntuación

y la intención que se le da en la lectura dramatizada.

• Frases adjetivas para describir personajes.

• Uso de estereotipos en

la construcción de los personajes.

• Emplea la puntuación

Correspondiente con las

Intenciones comunicativas de los diálogos.

• Emplea guiones y acotaciones en la escritura de un guion de teatro.

• Verifica la ortografía de sus textos.

• Establece la relación

ortográfica entre palabras de una misma familia léxica.

• Adapta el ritmo y expresión de sus diálogos, de acuerdo con las intenciones o características de un personaje.

• Toma acuerdos para realizar tareas conjuntas.

• Atiende a las sugerencias de otros para mejorar el propio desempeño.

• Emplean el formato de guion de teatro, distinguen acotaciones breves y diálogos entre los personajes.

5.- Integran las escenas en un solo guion para armar la obra completa.

• En grupo hacen una lectura dramatizada de la obra completa. Conforme van leyendo, los alumnos hacen señalamientos sobre la pertinencia de los diálogos respecto a lo acordado en el esquema general y en la caracterización de los personajes.

• Con ayuda del docente identifican y corrigen errores de coherencia entre escenas. Los autores del guion de cada escena toman nota sobre las sugerencias realizadas.

6.- Corrigen y pasan en limpio sus textos.

• En función de las sugerencias a su trabajo, los autores modifican sus textos y los pasan en limpio. Atienden particularmente el uso de signos de puntuación y la ortografía. Solicitan pistas al docente para la escritura de palabras de difícil ortografía.

7. -Organizan la lectura dramatizada de su obra.

• Con la ayuda del docente, entre todos distribuyen los personajes; organizan varios grupos de personajes para que todos los alumnos tengan la oportunidad de presentarse.

• Acuerdan el número de presentaciones y la audiencia a la que presentarán la lectura dramatizada. Toman en cuenta las características de la obra y la edad de sus compañeros para determinar la audiencia.

• Acuerdan fechas y redactan una invitación para convocar a los espectadores.

• Ensayan la lectura dramatizada atendiendo a las sugerencias del grupo.

8.- Presentan la lectura dramatizada de su obra de teatro.

• De acuerdo con la planeación, presentan su lectura dramatizada.

• Al finalizar, solicitan comentarios de los espectadores.

*Libro de texto

*Hojas blancas

*Libros de la biblioteca del aula.

*Cuadernos

De acuerdo a los aprendizajes esperados.

Actividades a realizarse según los contenidos a trabajar.

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MATEMATICAS

Forma, espacio y medida.

4.6. Clasificar

prismas según

el número de caras, aristas y vértices; polígonos que forman sus caras, congruencia de caras o aristas, etcétera.

Definir prismas

y pirámides y sus alturas.

4.7. Ubicar objetos sobre una cuadrícula.

Figuras

Cuerpos

Ubicación

espacial

Sistemas de

Referencia

Medida Conceptualización

Representación

de la información

Gráficos.

• Resuelve problemas que implican la búsqueda de divisores de un número.

• Resuelve problemas que implican multiplicar números fraccionarios y decimales por números naturales.

• Resuelve problemas aditivos con números fraccionarios y decimales que implican el uso de recursos de cálculo mental.

• Comunica las características, define y clasifica prismas y pirámides.

• Comunica la ubicación de objetos, utilizando como sistema de referencia una cuadrícula.

• Interpreta y construye gráficas de barras.

6.- Un modo de distinguir prismas de pirámides es pensar en generarlos por el desplazamiento de un polígono en ciertas condiciones,

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