TALLER COMPRENCION DE LECTURA

TALLER DE TEXTOS PERIODÍSTICOS

COMPRENSIÓN LECTORA

ESPAÑOL LENGUA EXTRANJERA

1º y 2º DE BACHILLERATO

María Socorro Pérez (Asesoría Tánger)

María Pérez Sedeño (Asesoría Tetuán)

CURSO 2007/08

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INDICE

1. Introducción Pág. 3

2. Artículos

Noticia I Pág. 6

Noticia II Pag. 8

Editorial Pag. 10

Columna Pag. 12

Cartas Lectores Pag. 14

Crónica Pag. 16

Entrevista I Pag. 18

Entrevista II Pag. 20

Reportaje Pag. 22

Crítica Pag. 24

3. Guía Didáctica Pág. 26

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TALLER DE TEXTOS PERIODÍSTICOS

INTRODUCCIÓN

La presente antología de textos periodísticos tiene como finalidad ayudar a alumnos

de Primero de Bachillerato ELE en la comprensión lectora como paso previo para el

acceso a la escritura. Sólo un constante trabajo sobre la comprensión de la lectura

permitirá que poco a poco se desarrollen en los alumnos los mecanismos de la

expresión escrita lo que se manifestará después en los trabajos escritos que realicen.

Dichos trabajos han de ser siempre guiados por el profesor en el proceso de

organización de las ideas, desarrollo del tema, etc.

Nuestra intención pretende mostrar los diferentes géneros periodísticos a través de

una selección textos que pertenecen tanto a los géneros informativos la noticia y el

reportaje como a géneros de opinión, el editorial y la columna; y, a géneros mixtos

como la entrevista y la crónica. También añadimos cartas en las que los lectores

participan de manera directa, comentando temas diversos.

Hemos elegido textos periodísticos porque son una fuente asequible e inagotable de

material autentico. Pero además los textos que proponemos se refieren a los temas

del programa de Primero de Bachillerato y sirven a la vez de complemento. De esta

forma se puede avanzar en el programa que se imparte, sin necesidad de recargar el

trabajo del profesor.

TEMAS PROPUESTAS

Relaciones humanas Entrevista a Roger Federer. Comprender diálogos

relacionados con el tema, descripciones de personas.

Entrevista a Najat El Hachmi.

Mi aventura: Viaje a Marruecos, (Cartas de los lectores)

El trabajo Se busca astronautas, (Noticias y reportaje) Información

sobre el trabajo, escribir solicitud.

Voluntarios anillan, (Noticia desarrollada) Descripciones.

Ciudad y campo El mercadillo, (Columna, última página) Texto descriptivo e

informativo, hablar de lugares, describir el paisaje.

El Medio ambiente Anillamiento de pollos de flamencos. (Noticias) Hablar de

alteraciones del medio ambiente. Hablar de trabajos en la

naturaleza o en el campo.

Educación vial Motos en la carretera: (Editorial) Comprender noticias,

Campañas de sensibilización de la DGT, hablar de tráfico

Juventud Sistema de orquestas juveniles e infantiles de Venezuela.

(Reportaje) Juventud, estudios y salidas: Formación

profesional.

Despierta y lee (Crítica)

Nuevo disco del Cigala. (Crónica)

Gustos y preferencias Entrevista a Najat El Hachmi.

Mi aventura: Viaje a Marruecos (Cartas de los lectores)

Despierta y lee. (Crítica)

Nuevo disco del Cigala. (Crónica)

Turismo Mi aventura: Viaje a Marruecos. (Cartas de los lectores)

Describir recorridos, expresar frecuencia

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LOS TEXTOS

Una de las definiciones más aceptada de texto es la que considera al texto como

resultado de la actividad lingüística de un hablante en una situación determinada. Es

decir, como unidad comunicativa de sentido completo. El texto tiene unas propiedades:

La adecuación al destinatario, al contexto y a la intención comunicativa. La

coherencia que viene dada por la unidad temática de las distintas partes del texto y

con la progresión temática de la información que se da. Y, la cohesión que procede

de la interrelación de los enunciados, a través de los marcadores discursivos,

estructuradores de la información, conectores, reformuladores, operadores

argumentativos y marcadores conversacionales.

La comprensión adecuada de un texto suele exigir varias lecturas del mismo y pasa

por la identificación de la idea principal y la forma como se organizan las ideas

secundarias. Es decir, se trata de seleccionar la información relevante de cada una de

las noticias que se presentan e indagar su organización para poner de manifiesto la

intención comunicativa y la eficacia de la comunicación; en definitiva, descubrir el

modo de funcionamiento de los textos periodísticos y sus diversos géneros.

Paralelamente el alumnado descubrirá que hay relaciones entre el proceso de lectura

y el proceso de producción de textos. Y descubrirá, más allá del significado, el papel

de la interacción en la construcción de sentido y en la detección de las implicaciones

pragmáticas en los textos que se leen. Solo así el alumnado podrá iniciarse en la

importancia de colocarse en situación a la hora de producir sus textos. Y, a la hora de

exponer y transmitir ordenadamente el trabajo elaborado.

Desde el punto de vista gramatical el alumnado tendrá oportunidad de revisar, reforzar

y ampliar el uso y los valores de los determinantes, los posesivos las diferentes formas

de adjetivación, los calificativos, los relativos, los comparativos.

Y por otra parte, de reforzar y ampliar el uso y los valores de las diferentes formas

verbales, el presente de indicativo, los pasados, el futuro; y, los modificadores de los

verbos, es decir los adverbios.

Directamente unido a la coherencia del texto y a la progresión temática está el estudio

de los marcadores discursivos que señalan las relaciones entre las distintas partes del

texto:

Relaciones lógicas:

• Causa: Porque…, por eso…, puesto que…, ya que…, dado que…

• Consecuencia: Entonces, en consecuencia, por consiguiente…

• Condición: Si, a menos que, a no ser que, siempre y cuando….

• Finalidad: Para que, a fin de que…

Relaciones argumentativas

• Refuerzo: También, además, encima, incluso, asimismo, del mismo modo.

• Ejemplificación: Por ejemplo, a saber, en concreto.

Niveles del Texto:

Hay unanimidad en considerar que el texto es

• Una unidad comunicativa de un orden distinto al de la oración.

• Una unidad semántico pragmática de sentido y no solo de

significado.

• Una unidad intencional y de interacción, y no un objeto

autónomo.

(H. Calsamiglia y A. Tusón, Las cosas del decir)

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• Contraste: Pero, sin embargo, en cambio.

Organización del discurso

• Ordenación Secuencias: Para empezar, en primer lugar, por un lado, por una

parte. En segundo lugar, por otro lado, por otra parte. En definitiva, para

terminar, en conclusión.

• Reformulación: O sea, es decir, mejor dicho, en otras palabras, más bien.

• Introducción de un tema: En cuanto a, por lo que respecta a, en lo que se

refiere a.

• Digresión cambio de tema: Por cierto, a propósito, hablando de otra cosa, a

todo esto.

Un apartado muy importante para conseguir la cohesión de los textos es el uso

adecuado de los deícticos de persona, de tiempo y de espacio que se utilizan a través

de los distintos textos que se proponen.

Los alumnos podrán asimismo enriquecer su léxico con el vocabulario del ámbito de

las noticias y artículos tratados en el corpus de textos que se trabaja.

Cada uno de los textos permite, además, hacer referencia a diferentes temas

culturales: acercamiento a la prensa en España. Sensibilización sobre situaciones de

actualidad. Parques naturales y trabajos en la naturaleza. Las campañas de tráfico de

la Dirección Genera de Tráfico (DGT). Las comarcas de la geografía española. Los

trofeos deportivos internacionales, locales. Los premios literarios. Día de Sant Jordi,

día del libro. Los trabajos juveniles e infantiles en Hispanoamérica.

Cada texto implica, por lo tanto, dos sesiones de trabajo como mínimo, una dedicada a

la comprensión general, a la organización de las ideas en el texto y otra, al estudio de

los mecanismos particulares de adecuación, coherencia y cohesión. Se prevé además

que el alumno realice trabajo de relectura del texto en casa, o un trabajo de búsqueda

de información sobre temas culturales o bien sobre “el mismo tipo de noticias” en

periódicos de su país.

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NOTICIA

Miles de aspirantes a ocho plazas de astronauta

EL PAÍS - Madrid - 13/05/2008

• La Agencia Europea del Espacio (ESA) abre el próximo lunes la ventanilla

informática (www.esa.int/astronautselection) para recoger solicitudes de

hombres y mujeres que quieran ser astronautas. Se espera recibir entre

20.000 y 50.000. Tras una primera criba habrá un proceso estricto de

selección con exámenes médicos y psicológicos, y una entrevista personal. La

ESA escogerá así a unos 30 candidatos, entre los que su director general

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