Tesis En Educcacion Interventiva

1.2.5 DIMENSIÓN DIDÁCTICA

Ante cada nuevo grupo de estudiantes, la tarea específica del maestro es facilitarles el acceso al conocimiento para que se apropien de él y lo recreen, hasta que logren “ decir su palabra frente al mundo” Freire utiliza esta expresión para referirse a la libertad necesaria para que cada ser humano logre situarse frente al mundo, libertad a la que la educación puede contribuir notablemente. Fierro, Fortoul, Rosas. (1999). Hasta el momento me cuesta trabajo soltar al grupo de manera que sean más autónomos sé que esta es una falla que tengo porque aunque cuente con estrategias o actividades muy bien planeadas mi forma de trabajo es muy directiva es decir los dirijo hacia lo que quiero que hagan o digan.

Al considerar esta dimensión, cada maestro tiene la oportunidad de analizar la forma en que se acerca al conocimiento para transformarlo en materia de enseñanza en el salón de clases. Cabe mencionar que la forma de trabajar de la docente investigadora estaba muy influenciada por sus maestros de secundaria y preparatoria ya que en pleno siglo XXI se mantiene con una postura de disciplina estricta en donde la maestra es la única que puede tomar la palabra , los alumnos solo hablan cuando se les indica, reciben la información y se espera que hagan lo que la maestra espera

Se hace la invitación a recuperar y analizar cuestiones como los métodos de enseñanza que utiliza, la forma en que organiza el trabajo con sus alumnos, el grado de conocimiento que tiene de ellos, las normas que rigen el trabajo en el aula, los tipos de evaluación que emplea, la manera en que enfrenta los problemas académicos de sus alumnos y los aprendizajes adquiridos por ellos para construir una experiencia constructiva y enriquecedora.

1.2.6 DIMENSÓN VALORAL

El proceso educativo nunca es neutro, siempre está orientado por un principio ético hacia la consecución de ciertos valores, en él, el maestro tiene un lugar especial en la formación de ideas, actitudes y modos de interpretar la realidad de sus alumnos.

La labor del maestro como trabajador tiene que ver con los valores institucionales que se encuentran dentro del marco jurídico-político del sistema educativo así como forman parte en el marco más amplios insertos en los planes de estudio, a partir de los cuales cada maestro diseña sus situaciones de enseñanza.

Para los alumnos se refiere a las facultades para reconocer la igualdad de las personas en dignidad y derechos, así como respetar y valorar sus diferencias en su forma de ser. También implica tener la posibilidad de colocarse en el lugar de los demás, de poner en segundo plano los intereses propios frente a los de las personas en desventaja o de aplazarlos para el beneficio colectivo. (Planes y programas 2011).

La importancia de analizar aspectos valórales se debe al hecho de que cada maestro, de manera intencional o inconsciente, está comunicando su forma de ver y entender el mundo; de valorar las relaciones humanas y de apreciar el conocimiento, lo cual tiene gran trascendencia en la experiencia formativa que el alumno vive en la escuela.

ELEMENTOS CONSTITUTIVOS DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA

En el siguiente apartado se darán a conocer los elementos constitutivos de la práctica educativa. Ya que como docentes pertenecemos a un sistema mencionaremos que el concepto que la docente tiene es la un conjunto de elementos cuya interrelación e interacción supone una función que integra a todos los componente. Por otro lado un sistema es la suma de partes que actúan compuesto de elementos relacionados e interactuantes que son empleados para funcionar de manera integrada a fin de lograr propósitos predeterminadas (Gago 2000 p. 26). Dentro de un sistema encontramos diferentes elementos que la constituyen pero en cuanto a educación ahora se estudia al maestro, al alumno, al contenido, a la interacción,

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