Tesis Juego

ÍNDICE

Portadilla

Dictamen

Dedicatorias

Introducción

CAPÍTULO 1

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1.1 Justificación

1.2 Objetivos

1.3 Formulación y delimitación del problema

1.4 Antecedentes

1.5 Supuestos hipotéticos

CAPITULO 2

MARCOS REFERENCIALES

2.1 Marco Teórico

2.1.1 El juego y sus orígenes

2.1.2 Teoría del juego

2.1.2.1 Concepto de juego

2.1.2.2 Características del juego

2.1.2.3 Tipos de juego

2.1.2.4 Clasificación del juego

2.1.2.5 Objetivos del juego

2.1.3 Valores del juego

2.1.4 El juego en la enseñanza de las matemáticas

2.1.4.1 Pedagogía del juego

2.1.4.2 Metodología para la enseñanza del juego

2.1.5 Programa de estudio de quinto grado de primaria (matemáticas)

2.1.5.1 Propósitos

2.1.5.2 Organización de los contenidos

2.1.5.3 Dosificación de quinto grado de matemáticas

2.2 Marco Conceptual

2.2.1 Percepción

2.2.2 Juego

2.2.3 Juegos cooperativos

2.2.4 Materiales manipulables

2.2.5 Enseñanza

2.2.6 Matemáticas

2.3 Marco Contextual

2.3.1 Descripción de la Comunidad

2.3.2 Centro Escolar

2.3.3 Tiempo y Espacio

2.4 Marco Histórico

2.4.1 Historia de las matemáticas

2.4.2 Concepto de las matemáticas

2.4.3 Origen de las matemáticas

2.4.4 Evolución de las matemáticas

2.4.5 El juego a través de la historia

2.4.6 La importancia del juego en la enseñanza por filósofos clásicos

2.4.7 La importancia del juego en los procesos del desarrollo

INTRODUCCIÓN

De acuerdo con Galileo “la naturaleza es un libro abierto y el lenguaje en el que está escrito es el de la matemática” esta afirmación y los problemas en entorno al proceso de enseñanza-aprendizaje de la matemática motivaron el desarrollo de este trabajo de investigación. Las posibilidades de su continuo perfeccionamiento y su interrelación con las demás ciencias que utilizan procedimientos estadísticos matemáticos. El problema del aprendizaje de las matemáticas es uno de los mayores retos para la didáctica. Y este se reproduce de generación en generación, nos damos cuenta que la gran mayoría de los estudiantes se desalientan antes de empezar el alumno ya tiene ya tiene la idea de que las matemáticas es la más difícil de las materias desde la educación primaria ya se va fomentando un odio hacia esta materia obligando al estudiante a memorizar y a ejercitar y como si esto fuera poco llega el momento de la evaluación y esto constituye una tortura en términos generales es preciso buscar los orígenes del bajo aprovechamiento en matemáticas como nos damos cuenta solo en el área de las matemáticas el caso es muy notorio.

Por tal razón surge de la inquietud y preocupación que experimentamos los docentes de quinto año de educación primaria al encontrarnos con alumnos de bajo aprovechamiento en el área de las matemáticas. El tema de la matemática es para muchos docentes de gran interés puesto que ella ha sido considerada como una de las áreas básicas para acreditar cada grado, ésta debe ser creada (Santiago Valiente, 1998) partiendo de una necesidad surgida en el educando; en la educación primaria los pupilos se enfrentan diariamente a situaciones muy frecuentes que los llevan al uso de operaciones, manipulación de formas geométricas, deducciones lógicas y otras actividades relacionadas directa o indirectamente con procesos matemáticos; razón que nos lleva a la importancia de tomar en consideración toda la gama de conocimientos que el alumno tiene en relación a los objetivos que perseguimos a cada paso en la práctica cotidiana.

Al analizar de una manera profunda del porqué del bajo rendimiento en la asimilación del conocimiento de las matemáticas, se proponen cambiar las técnicas didácticas para la enseñanza de las mismas; teniendo en cuenta que la actividad lúdica está presente por siempre en el ser humano y que la etapa de la infancia con la estamos trabajando su mayor accionar es el juego resulta determinante el encontrar y establecer su vínculo con la matemática para conducir al chico a la comprensión de la misma a manera de que su trabajo resulte divertido, como resultado de una actividad realizada por gusto y no

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