UNIDAD INT.1

OUV AC_ Integradora

3.3 PROPUESTA DE PLAN DE INTERVENCIÓN

Actividad Integradora del Módulo: Propuesta de plan de intervención Propósito: Identifica las competencias docentes para construir su Plan de desarrollo profesional docente, que atienda la problemática social de los jóvenes y el logro del perfil de egreso.

Propósito: Construye un plan de intervención que atienda la problemática social de los jóvenes de su contexto regional e institucional, con fundamento en lo establecido en la RIEMS.

Duración: 3 horas presencial y 3 horas en línea.

Instrucciones:

1. Considere las indicaciones del instructor para realizar la actividad.

2. A partir de los productos realizados en las actividades del módulo, elabore su Plan de intervención con los elementos que se proponen en la tabla siguiente

PLAN DE INTERVENCIÓN

Propósitos del plan de mejora

Fundamentación

Marco contextual institucional

Competencias genéricas a desarrollar para el logro del perfil de egreso

Diagnóstico:

Situación de la problemática de los estudiantes

Actores participantes que atenderán la problemática

Estrategias

Acciones

Medidas de seguimiento

Criterios e indicadores a evaluar del plan de intervención

Tiempos

Competencias docentes aplicadas

CONCLUSIONES PERSONALES DE LA TEMÁTICA Y DEL DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:

PLAN DE INTERVENCIÓN PARA ATENDER LA PROBLEMÁTICA DE LOS ESTUDIANTES Y EL LOGRO DEL PERFIL DE EGRESO

** Propósito del plan de mejora

El presente plan permitirá mostrarle un panorama real de las causas que originan la Deserción y Reprobación Escolar y el perfil de egreso, las líneas de acción para su abatimiento. Para ello fue necesaria la elaboración de instrumentos de medición que nos permitieron conocer la problemática estudiantil de los jóvenes que se desenvuelven en el entorno educativo de la Educación Media Superior.

La aplicación de cuestionarios, entrevistas y visitas domiciliarias, nos permitieron conocer las causas y motivos de la deserción y Reprobación de los jóvenes estudiantes del C.B.T.a. No. 151.

Se realizó una comparación en dos entornos diferentes: el primero, enfocado al desenvolvimiento en el hogar y en su entorno social comunitario. El segundo, enfocado a su comportamiento en el ámbito escolar, en donde el joven manifiesta sus actitudes reales lejos de la influencia de sus familiares y conocidos.

Los resultados obtenidos nos demostraran claramente los parámetros que debemos seguir para combatir, mediante estrategias adecuadas, la Deserción y Reprobación escolar así como para determinar el perfil de egreso

** Fundamentación

La Reforma Integral de la Educación Media Superior(RIEMS), que es una iniciativa del gobierno federal que tiene como marco normativo la ley general de educación y el plan nacional de desarrollo 2007-2012, se da a conocer a la opinión publica en 2008 y se pretende implementarla al 100 % en este año 2012, antes de que termine el sexenio del Lic. Felipe Calderón Hinojosa. En los motivos para llevarla a cabo se menciona la necesidad de ampliar la cobertura, la calidad y la pertinencia con el desarrollo científico y tecnológico, consolidar una oferta con características de calidad con base a un modelo educativo por competencias como lo han implementado en casi todos los países miembros de la OCDE, financiada por el Banco Mundial Y el Banco Interamericano de Desarrollo. En la que nos han vendido la idea que los estudiantes del nivel medio superior no están aprendiendo al ritmo que la sociedad del conocimiento lo esta demandando por lo tanto se hace necesario un cambio en el paradigma educativo. De los docentes demanda una reconversión profesional para apropiarse del modelo mediante un perfil sustentado en competencias docentes, que sea capaz de desarrollar en el alumno un perfil de egreso, para él, sustentado en 11 competencias genéricas, mas las disciplinares básicas y extendidas, mas las profesionales en el caso de la educación tecnológica. Que los fundamentos de la reforma han sido publicados en el diario oficial de la federación mediante los ahora muy conocidos “acuerdos secretariales” a partir de los cuales se han implementado una serie de acciones y programas como en el cual estamos participando, el PROFORDEMS. .

La educación ha sido históricamente un factor decisivo en el bienestar de las personas, el desarrollo de las comunidades y el progreso de los países; de ahí estriba su carácter de bien social. Sin embargo, la legitimidad como genuino valor social no se logra en todas las escuelas o programas educativos, pues ello depende de la pertinencia de los conocimientos que se construyen y las competencias que se desarrollan, así como de la eficacia y eficiencia de los procesos y los actores implicados en la enseñanza y el aprendizaje. Dicho en pocas palabras: la educación es un bien social cuando es de buena calidad y está al alcance de todos; en caso contrario, puede llegar a ser causa de marginación o exclusión social.

Es importante que todos los niveles de EMS adopten este modelo educativo, ya que con este sistema los principales beneficiados son los estudiantes, sus ventajas que tiene este Sistema Nacional de Bachillerato es el reconocimiento universal de todas las modalidades, así como la pertinencia y relevancia de los planes de estudio, el tránsito entre los subsistemas y escuelas(portabilidad de la educación) por lo tanto todos los estudiantes de cualquier escuela de nivel medio superior no tendrá problemas si quiere cambiarse a otra ya sea dentro del mismo estado o a otro, es una de las ventajas principales, por que todas las escuelas trabajaran un mismo MCC. Los retos que afrontamos como maestros son muchos para pasar al SNB uno de ellos es que logremos que todos los estudiantes logren alcanzar el dominio de las competencias y todos los subsistemas de la EMS tendremos una finalidad compartida en participar en una misma identidad de los estudiantes al egresar o Perfil de Egreso.

**Marco contextual institucional (cbta No.151)

Con los datos recabados de la encuesta realizada en nuestra institución del Centro de Bachillerato Tecnológico Agropecuario No.151 ubicado en Cruz Grande, Gro. Y haciendo una comparación con el % Nacional, me di cuenta de que el abandono y deserción en nuestro plantel es por problemas económicos con un 45% y es el mas alto de todos los demás indicadores sin hacer menos que otra causa es por que no les gusta estudiar es el 15%, el 10% prefiere trabajar y el 5%,4% es que no le entienden a sus maestros, reprobación de materias y se les dio de baja y por enfermedad de un familiar respectivamente. Los demás indicadores no son significativos en nuestra institución pero hay que mejorar y trabajar en ellos para que logremos reducirlos a 0%.

Las medidas de atención e intervención que se proponen son las siguientes: Una vez identificados nuestros problemas se realizan reuniones de academia para buscar estrategias que nos permitan incidir en la disminución de abandono escolar, deserción y perfil de egreso.

1.- Realizar visitas domiciliarias a los padres de nuestros estudiantes.

2.- Canalizar a los estudiantes con el área de psicología, nuestro plantel cuenta con dos psicólogas que atienden y dan orientación a los estudiantes.

3.- Es importante que el gobierno federal no quite los programas de oportunidades,

4.- Nuestra institución otorga becas alimenticias al 5% de la población estudiantil.

5.- Implementación de tutorías académicas, Contruye-T, Síguele y lo mas actual del gobierno federal en el programa No al Abandono escolar.

**COMPETENCIAS GENÉRICAS A DESARROLLAR PARA EL LOGRO DEL PERFIL DE EGRESO

Esta actividad tiene como propósito exponer ideas que surjan de usar nuestro pensamiento para identificar las transformaciones que son indispensables en nuestra práctica docente para operar de forma real, sin simulaciones, el modelo educativo por competencias que propone la RIEMS.

Para ello partiremos de interrogantes como ¿Qué significa competencia?; ¿Para qué sirve una formación basada en competencias?; ¿Qué aporta este planteamiento a la perspectiva de vida del estudiante?; ¿Qué diferencias podemos percibir entre el planteamiento educativo anterior y el actual?.

Si bien en cierto que se nos recomienda no incluir las interrogantes en la redacción, insisto en el papel de docente alumno de tenerlas a la vista para tratar de focalizar la ideas.

Primero voy a pegar unas líneas que recorté del programa de “Orientación Educativa Integral” Tutoría que nos envió la DGETA y que a su vez tomaron de: “Jacques Delors (Comisión de la UNESCO para la Educación)”

. Para comprometerme de aquí en adelante con el término estudiante y olvidar el término alumno.

El modelo educativo por competencias implica que formemos estudiantes y no alumnos.

Porqué las competencias son desempeños que integran conocimientos, habilidades y actitudes que los estudiantes utilizan en contextos específicos y para un propósito determinado y que se fomentan relacionando aprendizajes con acciones de la vida diaria, evitando abusar de la memorización.

Hace unos días estudiante y alumno los consideraba como sinónimos y veo cuan equivocado estaba.

Imagínense de que tamaño son nuestras ocupaciones, primero tenemos que orientar al joven para que haga un gran esfuerzo

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