Alfabetización informacional como un derecho humano

Alfabetización informacional como un derecho humano

Paul Sturges y Almuth Gastinger

El Dr. Paul Sturges, profesor extraordinario,

Universidad de Pretoria, Sudáfrica y profesor

Emérito, Departamento de Ciencias de la información,

Universidad de Loughborough UK.

Correo electrónico: R.P.Sturges@lboro.ac.uk

Almuth Gastinger, Senior investigación bibliotecaria,

Universidad Noruega de ciencia y tecnología,

Trondheim, Noruega.

Correo electrónico: almuth.gastinger@ub.ntnu.no

Este documento se basa en una presentación en el international

Conferencia ' me3: Información: interacciones

y el impacto ', organizado por la Universidad Robert Gordon

Departamento de información gestión,

y celebrada en Aberdeen, Escocia, 22 – 25 de junio de 2009.

Resumen

Una clara línea de argumento puede ser precisada para vincular el

derechos de libertad intelectual (pasiva) ofrecidos por artículo

Diecinueve de Universal las Naciones Unidas

Declaración sobre los derechos humanos, con la consiguiente responsabilidad

a los gobiernos, profesionales y civiles

activistas de la sociedad para la creación de adecuados (activo)

condiciones para el ejercicio efectivo del intelectual

libertad. Comentaristas de los medios de comunicación en la sociedad y socialmente

responsable de informática también son cada vez más

sacando conclusiones de este tipo y destacando la

importancia de la alfabetización mediática y alfabetización informática.

Esta línea de argumentación naturalmente dirige la atención

hacia la justificación actualmente ofrecida con fines informativos

Alfabetización como un foco de actividad profesional.

Mientras que existen muchos programas elaboradamente trabajado-out

para la instrucción de alfabetización informacional, estos

hasta el momento haber sido en gran medida derivada de percepciones prácticas

de necesidad. Sin embargo, tales declaraciones generales

como la declaración de Praga ' hacia una información

Sociedad alfabetizada ' de 2003 y la proclamación de Alejandría

de 2005 puede ser visto como empieza a punto

hacia un análisis razonado para las actividades de alfabetización informacional

arraigada en particular en materia de derechos humanos, artículo 19.

El argumento es que a partir de los derechos humanos

perspectiva conduce hacia una interpretación fuerte, incluida

de alfabetización informacional. Esto incluye

Los medios de comunicación, computación, Web alfabetización

y, en medida considerable, alfabetización cívica en un

modelo que sirve humana necesita en lugar de lo establecido

prioridades de profesionales de la información. El

valor de este enfoque para la investigación y la práctica

se tensiona.

Introducción

En este trabajo nos propusimos para explorar la capacidad de la

idea de acceso a la información como un derecho humano

generan lo que creemos son argumentos persuasivos

a favor de la práctica de la instrucción de alfabetización informacional.

Vamos a empezar con una explicación de

esta noción de una información bien antes de continuar

para desarrollar una línea de razonamiento que creemos no es

simplemente académicamente interesante, pero ofrece útiles

potencial para aquellos que desarrollan la alfabetización informacional

los programas.

El punto de partida es el artículo diecinueve de los Estados Unidos

Declaración Universal de las Naciones Unidas de los derechos humanos,

que establece que toda persona tiene derecho a la libertad de

expresión. Lo importante es que este artículo

a continuación pasa dejar claro esto efectivamente incluye

derecho de acceso a la información. Esto se expresa

como el derecho a "buscar, recibir y difundir

información e ideas, a través de cualquier medio de comunicación y cueste lo que cueste

de las fronteras"(la Declaración Universal de

Derechos humanos de 1948). Una declaración más importante

justificar el trabajo de las profesiones de la información es

difícil de imaginar, aunque no es citado frecuentemente

en los debates profesionales y escrituras como lo merecen.

Sin embargo, la IFLA (Federación Internacional de biblioteca

Asociaciones e instituciones) alienta la

profesión para buscar inspiración, al artículo diecinueve

y lo hace principalmente a través del trabajo de su

Libertad de acceso a la información y libertad de

Expresión (FAIFE) la actividad de la base (de los cuales el primero

Autor de este trabajo fue silla 2003 – 2009).

IFLA FAIFE ha dibujado una firma, pero no totalmente específico

conclusión que apunta artículo diecinueve

un énfasis en el acceso en la política de las bibliotecas.

Mientras FAIFE originalmente se podría haber visto como

el confinamiento de su labor de defensa de la libertad intelectual

en las bibliotecas cuando surgieron las amenazas, se ha ampliado este

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la misión muy considerablemente. En aras del énfasis

en la promoción de acceso FAIFE, durante el

periodo de 2007 a 2009, ponte a talleres en el desarrollo

diseñado para fomentar la promoción activa de los países

uso de Internet, y la disposición del VIH/SIDA

información para el público en general. Durante el año 2009 el

concepto de empoderamiento a través del acceso a la salud

información ha sido ampliado mediante el desarrollo de taller

materiales sobre el acceso público a información de salud.

Estos fueron pilotados en Africa Oriental en agosto

de ese mismo año. Un siguiente programa adicional de

Manifiesto IFLA de FAIFE transparencia, buena

Gobernabilidad y libertad de la corrupción (IFLA

2008) también se ha desarrollado durante el año 2009. El

éxito de estos programas ha alentado una reflexión

en el desarrollo de una lógica más específica

para conectar el artículo diecinueve con accessrelated

políticas. Además ha sugerido que el valor de

apertura a implicaciones más amplias que se pueden extraer

de esta línea de pensamiento. Explorando ideas sobre información

Alfabetización ha sido una consecuencia natural

de esta reflexión.

El problema es que mientras que proporciona artículo diecinueve

excelente inspiración, como cualquier simple declaración

de un derecho humano, no ofrece argumentos justificativos

Eso podría indicar las dimensiones específicas

y estructuras potenciales de una información correcta.

Estos tienen que ser razonado por separado hacia fuera. Por ejemplo,

una conclusión común es que los países necesitan

leyes de libertad de información o el acceso a la información

que permitan al público acceder a oficial

documentación por la derecha. Más de 70 Estados han aprobado

dichas leyes, varían grandemente en su eficacia, pero

todo lo que refleja la idea de que la información correcta

establecido en artículo diecinueve requiere este tipo de legislación

para hacerlo realidad. Cuando decimos que el artículo 19

tiene relevancia para las profesiones de la información,

por lo tanto estamos siguiendo un proceso similar de razonamiento,

Aunque estamos mirando las instituciones existentes

y servicios (sistemas de información y biblioteca) y

ofreciendo justificación retrospectiva de su trabajo.

Esto es valioso porque puede ser afirmado eso Biblioteca

y trabajo de información carece de argumentos rigurosos

para su justificación. El campo de la información en desarrollo

Trabajo de alfabetización comparte este problema, como vamos a buscar

para demostrar. Habiendo mirado argumentos existentes

para la alfabetización informacional, nos dirigiremos desarrollar un

línea de discusión del artículo 19 y oferta

algunas sugerencias en cuanto a por qué esto ofrece beneficios reales

para la práctica de la instrucción de alfabetización informacional.

Definiciones

Hay un enorme crecimiento en los programas en las bibliotecas

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