CONCEPTOS DE CURRICULUM

FECHA AUTOR CONCEPTO DE CURRICULUM

1918 Franklin Bobbit Lo define como “el rango total de experiencias, dirigidas o no, comprometido en desarrollar habilidades del individuo”, y la otra, como la “serie de experiencias de entrenamiento conscientemente dirigidas que las escuelas emplean para completar y perfeccionar ese desarrollo”.

1995 Arrieta “Serie de cosas que los niños y jóvenes deben hacer y experimentar a fin de desarrollar habilidades que lo capaciten para decidir asuntos de la vida adulta”

1935 Caswell y Campbell “Conjunto de experiencias que los alumnos llevan a cabo bajo la orientación de la escuela”

1949 Ralph Tyler “El currículum son todas las experiencias de aprendizaje planeadas y dirigidas por la escuela para alcanzar sus metas educacionales”.

1959 Goog “Plan general de contenidos y materiales específicos de instrucción que las escuelas ofrecen a los estudiantes para cualificarlos en la entrada de un campo profesional o vacacional”

1962 Hilda Taba Todos los currícula están compuestos de ciertos elementos. Usualmente contiene una declaración de metas y de objetivos específicos; indica alguna selección y organización del contenido; implica o manifiesta ciertos patrones de aprendizaje y enseñanza y finalmente incluye un programa de evaluación de los resultados.

1967 Robert Gagné “Una secuencia de unidades de contenido arreglada de tal forma que el aprendizaje de cada unidad puede ser realizado como un acto simple, siempre que las capacidades descritas por las unidades específicas precedentes (en la secuencia) hayan sido ya dominadas por el alumno”

Glatthorn El currículum es el plan hecho para guiar el aprendizaje en las escuelas, usualmente representado en documentos de diversos niveles de generalidad, y la actualización de esos planes en la clase, según lo experimentan los alumnos y lo recogen los observadores; son aquellas experiencias que ocurren en un ambiente de aprendizaje que también influye en lo que se aprende.

1975 Lorenz Stenhouse “El currículum es un proyecto global, integrado y flexible que muestra una alta susceptibilidad, para ser traducido en la práctica concreta instruccional”. En ese sentido deberá portar bases y principios generales para todos los procesos considerados (planificación, evaluación y justificación del proyecto educativo), los cuales podrán ser retomados por las instituciones y los docentes como un marco orientador para la práctica escolar, como un proceso de solución de problemas.

1978 Glazman y de Ibarrola “Proceso dinámico de adaptación al cambio social, en general, y al sistema educativo en particular”

1979 Taylor y Richards “El currículum se refiere al contenido de la educación”

1979 Acuña y colaboradores Se refirieron al currículum como plan de estudios.

1981 Figueroa y Díaz-Barriga Como un proceso dinámico de adaptación al cambio social, en general, y al sistema educativo en particular.

1981 Arnaz Como un plan que norma y conduce explícitamente un proceso concreto y determinante de enseñanza-aprendizaje que se desarrolla en una institución educativa. Es un conjunto interrelacionado de conceptos, y normas, estructurado en forma anticipada a acciones que se quieren organizar; en otras palabras, es una construcción conceptual destinada a conducir acciones, pero no las acciones mismas, si bien, de ellas se desprenden evidencias que hacen posible introducir ajustes o modificaciones al plan. Se compone de cuatro elementos: objetivos curriculares, plan de estudios, cartas descriptivas y sistema de evaluación.

1988 Margarita Pansza “Serie estructurada de experiencias de aprendizaje que en forma intencional son articuladas con una finalidad concreta: producir los aprendizajes deseados”

1991 Alicia de Alba “El currículum es una síntesis de elementos culturales (conocimientos,

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