Conceptos De Curriculum

Guía de trabajo Currículo

1. Realiza una lectura detenida del presente texto y elabora una síntesis teniendo en cuenta los conceptos de currículo.

2. Representa en un diagrama la vinculación entre tipos de currículo o dimensiones (según Gimeno Sacristán) y los niveles de especificación curricular.

3. ¿Cuáles son las fuentes que dan origen a un currículo? Sintetiza lo más importante que aporta cada una de ellas a la elaboración del currículo.

4. Analizaremos dos documentos curriculares prescriptos , que pertenecen a distintos niveles de especificación: los CBC y el DCP.

CBC: en él debes buscar y sintetizar los siguientes aspectos:

• ¿Cuándo fue elaborado?

• En su introducción describe los niveles de especificación curricular, sintetízalos.

• Describe el proceso de realización y aprobación de los mismos.

• Busca el capítulo de Educación Física: describe cómo está organizado. Menciona los bloques.

DCP: en él debes buscar y sintetizar los siguientes aspectos:

• ¿Cómo se define al DCP?

• ¿Cuáles son sus componentes?

• Busca el capítulo de Educación Física: cómo está organizado. Menciona los ejes.

Aclarando términos:

1. Etimológicamente curriculum hace referencia a las pistas de carrera usada por los romanos, a un camino predefinido, con límites, preestablecido. Lo podríamos asociar a algo prescriptivo, estipulado.... Según esta acepción el curriculum constituye un plan de estudios, y es el significado que predominó en nuestro país en la década del 70.

2. Se puede mencionar otra acepción según la cual se lo relaciona con lo que realmente sucede en las escuelas. En este sentido se aproxima más al significado de curriculum cuando se lo emplea en la expresión curriculum vitae. Es decir, la carrera profesional seguida por una persona. Este sería el curriculum real, el que se construye en las aulas. Habrá tantos currículos como escuelas y docentes.

Desde nuestra perspectiva consideramos al Curriculum como.

Un campo de discusión teórica que intenta describir y explicar los procesos de selección y legitimación de la cultura que constituyen los contenidos escolares.

Un conjunto de prácticas sociales interrelacionaledas que se generan alrededor de los procesos de selección, legitimación y distribución de diferentes tipos de saberes a través de la escuela.

A través del esquema podemos observar la progresiva ampliación del significado del curriculum. El discurso en torno a cada uno de esos significados se construye sobre la base de opciones de racionalidad que siempre vienen a representar diferentes visiones sobre la realidad, sobre aquellos aspectos que merecen ser problematizados o cuestionados, y también sobre aquellos que no son definidos como problemas.

No podemos olvidar que el curriculum es en primer lugar, un proyecto de carácter cultural, social y educativo. Representa el curriculum esa práctica social e institucionalmente organizada, compleja y dinámica, que es a la vez, de enseñanza, y de aprendizaje, organizativa, política, de relaciones personales, y de comunicación, de relaciones de poder, etc., que tiene lugar en las aulas, escuelas e institutos,

Siguiendo a Gimeno Sacristán podemos identificar las múltiples dimensiones intervinientes en el análisis del curriculum como un objeto social complejo. Ellas son:

 El curriculum prescrito: emanado del Gobierno del sistema educativo, como norma u orientación sobre lo que debe ser la enseñanza, sus propósitos, fundamentos, contenidos, secuencia y sistema de evaluación. Su objetivo es promover la conservación de la cultura y propiciar su actualización, en función de los valores sociales consensuados. Al mismo tiempo, le cabe el papel de aseguirar iguales condiciones de enseñanza, estableciendo puntos de partida y de llegada comunes que permitan la certificación de los aprendizajes.

 El curriculum

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