Causas y enfermedades

Causas y enfermedades

Genéticas:

Congénitas:

(Dalai Lama)

Discapacidad auditiva es un término amplio que se utiliza para referirse a todos los tipos de

pérdida auditiva. Se refiere a la falta o disminución en la capacidad para oír claramente debido

a un problema en algún lugar del aparato auditivo.

La pérdida de la audición puede fluctuar desde la más superficial hasta la más profunda, a la

cual comúnmente se le llama sordera.

El término sordera se refiere al impedimento auditivo cuya severidad no permite a la persona

percibir los sonidos y el lenguaje hablado, incluso usando audífono.

La discapacidad auditiva aparece como invisible, ya que no presenta características físicas

evidentes. Se hace notoria fundamentalmente por el uso del audífono y en las personas que han

nacido sordas o han adquirido la pérdida auditiva a muy temprana edad, por el tono de voz, el

que en muchos casos es diferente al común de la gente.

En estos casos podría evidenciarse un escaso desarrollo de lenguaje oral, debido a que la persona

nacida sorda no tiene disponible su aparato auditivo, esencial para el desarrollo natural y

espontáneo del lenguaje oral. Las personas sordas tienen a su disposición la vía visual, por este

motivo su lengua natural es visual gestual como la lengua de señas y no la auditiva verbal,

como el lenguaje oral.

En cuanto al uso del lenguaje, se hace una distinción entre prelingual y post lingual que

establecen si la hipoacusia o sordera están presentes antes o después de la adquisición del

lenguaje. La pérdida severa de la audición en las etapas tempranas de la vida tendrá efectos

importantes en el desarrollo de un niño o niña y en su adquisición del lenguaje oral.

Las causas que originan la discapacidad auditiva pueden ser:

Se pueden trasmitir de padres a hijos. En el caso del área auditiva, este

aspecto es el más frecuente y poco previsible.

Se refiere a las características o rasgos con los que nace un individuo y que

no dependen sólo de factores hereditarios, sino que son adquiridos durante la gestación,

por ejemplo las infecciones virales del embrión, destacando la rubéola materna. Las

campañas de vacunación han logrado disminuir estos casos. Destacan también la ingesta

de medicamentos durante el embarazo y la asfixia al nacer.

Adquiridas: Son las ocasionadas por algún accidente o enfermedad después

••• El mantenimiento de la paz comienza en la autosatisfacción de cada individuo.

Discapacidad auditiva

del nacimiento. Destaca la meningitis meningocócica y la otitis crónica. También la

hiperbilirrubinemia del recién nacido y las enfermedades de tipo infeccioso.

Otra causa adquirida es la que afecta especialmente a los trabajadores expuestos a

ruidos de tipo industrial, a pesar de existir normativas de protección en esta materia,

y la pérdida auditiva que se relaciona con el envejecimiento.

Las pérdidas auditivas o hipoacusias se pueden clasificar según el grado en que se ve

afectada la recepción de los sonidos y la ubicación de la lesión que

la ocasiona.

En este sentido, se pueden identificar distintos niveles

de pérdida, los que se miden en una unidad llamada

decibel:

Hipoacusia leve (20-40 dB.)

Hipocausia moderada (40-70 dB.)

Hipoacusia severa (70-90 dB.)

Sordera (+ 90 dB.)

Clasificación BIAP (Bureau International

d’Audiophonologie).

Las características de la pérdida tienen las siguientes variaciones:

Debilidad auditiva superficial: Implica pérdida de algunos

sonidos, pero no tan profunda como para que afecte la

mayoría de los usos de la audición.

Debilidad auditiva media: Bastantes sonidos no son escuchados y afectan lo que la

persona comprende de los sonidos ambientales, incluyendo algunos sonidos del lenguaje.

Pérdida bilateral significativa: Una pérdida auditiva en ambos oídos; el oído con mejor

audición tiene dificultades para escuchar y comprender el lenguaje. En ocasiones, aunque

se escuche la voz humana, no se discrimina lo que se dice.

Pérdida auditiva severa: Muchos sonidos no son escuchados, incluyendo la mayoría de

los sonidos del lenguaje. No se discriminan las palabras.

Pérdida profunda: La mayoría de los sonidos no son escuchados.

Que no entienden nada.

Que s

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Que l

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Que s

••

Las hipoacusias se diagnostican de acuerdo a la ubicación de la lesión:

De transmisión (oído externo o medio)

Mixtas (superposición de hipoacusia de transmisión más neurosensorial)

Neurosensorial (oído interno: cóclea o vía neural)

Principales dificultades y barreras

Para comprender las dificultades cotidianas y sociales que enfrentan las personas con discapacidad

auditiva, resulta importante tener presente la nueva concepción ecológica de la discapacidad,

con el propósito de centrar la mirada en las soluciones que debe proveer el entorno, en vez de

focalizarse en las limitaciones del individuo.

La realidad que viven diariamente las personas con problemas en el área auditiva es muy difícil

de imaginar para quienes no han tenido contacto con personas sordas. En general, nos movemos

en un contexto que no está pensado para ellas, donde los sonidos tiene una gran importancia,

previniéndonos de situaciones, peligros, enriqueciendo nuestro desarrollo con estímulos e

información.

estas personas depende de múltiples factores:

El nivel de pérdida auditiva.

El momento del desarrollo en el cual se produce la pérdida.

La acogida de su entorno y la posibilidad de desarrollar mecanismos que

La posibilidad de acceder a dispositivos auxiliares como los audífonos que

brindan la posibilidad de rescatar algunos sonidos y favorecen la comunicación.

La calidad educativa a la que tiene acceso y el grado de acceso temprano a ella.

Existen ámbitos específicos que implican limitaciones u obstáculos que deben enfrentar quienes

presentan disminución en su audición, destacándose los siguientes:

Recepción de los ruidos ambientales. Esta información da cuenta de aquella realidad que enmarca

el diario vivir y que para los oyentes ofrece elementos que permiten controlar y seleccionar lo

que les puede afectar. Es muy relevante ya que implica la creación de un repertorio conductual

que posibilita, por ejemplo, reaccionar ante situaciones de peligro o no deseadas.

El área de la comunicación se ve altamente afectada considerando que la comunicación oral es

la vía principal de intercambio de ideas, conocimientos, experiencias de nuestra sociedad

mayoritariamente oyente y la que determina en gran parte la integración social y el desarrollo

emocional. El impacto que esta condición tiene se evidencia especialmente en ámbitos como el

educacional, laboral y recreativo, cuando éstos no cuentan con el conocimiento ni las condiciones

necesarias para incorporar a quienes presentan hipoacusia o sordera.

Educación



Al no captar la información que el medio le proporciona, la persona debe invertir gran cantidad

de energía en tratar de observarla e interpretarla. Esto implica que para mantenerse informada,

su atención debe estar permanentemente cambiando de foco.

Las personas con discapacidad auditiva tienen mínimas posibilidades de acceder a los medios

de comunicación, especialmente a la radio y a la televisión. Por ello, presentan limitaciones

para estar informados de la contingencia noticiosa, lo que ha llevado a este sector de la población

a luchar porque se cumpla la normativa de la Ley 19.284 relativa al acceso de las personas

sordas a los canales de televisión.

Al tratarse de una norma ambigua, durante muchos años no se obtuvieron resultados positivos

porque la ley en definitiva no obliga a los canales a incorporar la lengua de señas en los

noticieros, lo que ha sido la histórica demanda de las personas sordas. Recién en noviembre del

2002, se logró un importante acuerdo entre ANATEL (Asociación Nacional de Televisión) y las

asociaciones de personas sordas de todo el país, con el apoyo del Consejo Nacional de Televisión,

que establece la inclusión de un intérprete en lengua de señas en un noticiero de manera

rotativa cada tres meses en todos los canales de la televisión abierta.

Las personas sordas presentan dificultades para acceder al sistema educacional porque las escuelas

regulares no cuentan con profesores especializados y porque por su escaso acceso al lenguaje

oral, los alumnos sordos ingresan al sistema en condiciones de gran

desventaja respecto de los oyentes. En general, los niños sordos asisten a

escuelas especiales (oralistas o bilingües, según las convicciones al

respecto) hasta 6 básico, donde les entregan las herramientas

comunicativas básicas para acceder luego al sistema educacional formal.

Sin embargo, la preocupación por desarrollar en los niños/as las

habilidades comunicativas que les permitan

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