Epistemologia

JOHN DEWEY

EL EXPERIMENTALISMO Y EL CIENTIFICISMO DE DEWEY.E. Domínguez. -Dewey nació en Burlington, se graduó después en la Universidad de Vermont y comenzó a ejercer como profesor en Pennsylvania, doctorándose en Filosofía en la Universidad de Michigan. En estaépoca, estuvo bajo la influencia de G. H. Mead y W. James, comenzando a estructurar suconcepción del ser humano como un organismo activo que va tomando forma en contacto con suentorno.

Vida y los subrayado ideas

-Se incorpora como profesor de Filosofía en 1894 a la Universidad de Chicago.

Vida

-Después de entrar en contacto con la deshumanización de las factorías industriales y lamarginación, Dewey comenzó a profundizar en la psicología como fundamentación para la cienciay la práctica educativa.

Ideas

-Nombrado catedrático de Filosofía, Psicología y Pedagogía, transformó la escuela experimental(creada por F. W. Parker), en Escuela-Laboratorio agregada a la Universidad, donde llevó a caboen colaboración con su esposa, sus experiencias de educación progresiva, conectando de estemodo sus teorías con la práctica.

Ideas y vida

Pedagogía

, es la ciencia que se ocupa de la educación y la enseñanza.-En esta etapa, escribió obras importantes como

Mi credo pedagógico

(1897),

La escuela y la sociedad

(1899), y

El niño y el programa escolar

(1902), en las que defiende sus teorías yconcepciones sobre la importancia de la educación como el principal medio de reforma social y dela inserción de la escuela en el contexto social.

Obras y subrayado ideas

-Finalizada la experiencia de la escuela-laboratorio por problemas internos, se incorporó a laUniversidad de Columbia, de Nueva York, en 1905 y donde permaneció hasta su retiro de ladocencia en 1930.

vida

-Allí escribió

su obra más conocida,

Democracia y educación

(1916)

, libro que se convirtió en punto de mira del sistema educativo y provocó grandes discusiones en Estados Unidos.

Obras

-Durante los siguientes veintidós años, y hasta su muerte en Nueva York (1952), continuó activoen educación y ejerció una profunda influencia (no exenta de críticas) en el pensamiento y acción pedagógica de Europa y Estados Unidos.

Vida

-El objetivo de las escuelas experimentales era enseñar al niño a vivir en el mundo real, y Deweyllevó personalmente su propia experiencia a la práctica en la Escuela-Laboratorio. Desarrollo estaexperiencia bajo el principio máximo de la “

educación por acción

”, frente a la clásica pedagogíaherbatiana de “la educación por instrucción”. Por tanto, debe fomentársele como una inclinaciónnatural el preguntar, explorar e indagar habitualmente. La Escuela-Laboratorio a pesar de lascríticas logro relacionar la teoría con la práctica a través de la práctica educativa bajo la direcciónde principios teóricos, consiguiendo una organización convirtiendo en realidad sus criterios de que“la escuela no es sólo una preparación para la vida sino que debe ser y es una comunidad en símisma, que debe desarrollar el ideal democrático”.

Ideas y vida

-Su

concepción teórica

se fundamenta en que el niño, cuya característica más esencia es la permeabilidad (absorción de experiencias y conocimientos),

aprende a partir de la experiencia

.

Ideas

-Dewey cree que la educación debe ser un proceso democrático de actividad guiado por el métodocientífico. Realidad experimental que aplica a todos los elementos de la realidad escolar.

Ideas

-Creó tres posibles modelos de profesor, que debían trabajar en estrecha colaboración: a) los que lohacían en la investigación pura, como era su caso; b) los que intervienen en el aula convirtiéndolaen un lugar de investigación; y c) los maestros entrenados en habilidades de observación einvestigación, y que cooperan en la formulación y verificación de hipótesis.

Ideas

-El modelo de profesor que intentó promocionar era el de un profesional altamente cualificado,competente en su materia, continuamente preocupado e indagando sobre la conducta infantil, quereflexionara sobre sus propias experiencias y cambiara continuamente de estrategias educativassegún los resultados obtenidos. Desarrollo la idea de unos maestros especialistas en cada materia,agrupados en un sistema departamental, intercambiando opiniones y criterios.

Ideas

-Para la transmisión de los conocimientos a los alumnos, consideraba que era necesaria unacoherencia entre los aspectos lógicos de la materia y los intereses del niño. A este respecto elaboróun modelo de los estadios del desarrollo infantil para la escuela. De los 4 a los 6 años, losaprendizajes debían desarrollar las habilidades manipulativas y de comunicación oral. De los 8 alos 12, comenzaba el aprendizaje sistemático de la lectura, escritura y cálculo, así como de lasactitudes de observación y experimentación, y podían introducirse estudios más diferenciados dematerias como geografía, historia y ciencias. En el comienzo de la adolescencia, era importanteconexionar de manera adecuada el paso y acceso a la enseñanza secundaria.

Ideas y práctica

-Estructuró el currículum centrado en las denominadas “

ocupaciones

”, tratando de iniciar a losalumnos desde el período preescolar en actividades de la vida cotidiana; sin efectuar exámenes, ni puntuar de manera tradicional.

Ideas y práctica

-Los planteamientos de la Escuela-Laboratorio recibieron serias críticas, argumentando que elalumno al salir de la

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