Estrategias Metodológicas

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FACULTAD DE FILOSOFÍA LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

CARRERA DE PLURILINGUE

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

ACTIVAS EN LA PRONUNCIACIÓN

DEL IDIOMA INGLÉS EN LOS ESTUDIANTES

DE SEXTO SEMESTRE DE LA CARRERA PLURILINGUE

DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA

EDUCACIÓN DE LA UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

DURANTE EL SEMESTRE 2012-2013 Y PROPUESTA DE UNA GUIA

DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS

Informe de Proyecto Socio Educativo presentado como requisito parcial para optar por la Licenciatura en Ciencias de la Educación, Mención Plurilingüe

Autoras: Evelyn Simbaña

Victoria Vidal

Belkis Villalba

Tutor: Msc. Oswaldo Haro

Quito, Enero 2013

INDICE

CAPITULO I 6

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS EN LA PRONUNCIACIÓN DEL IDIOMA INGLÉS 6

DELIMITACIÓN 6

UNIDADES DE OBSERVACIÓN 6

DELIMITACIÓN ESPACIAL 6

DELIMITACIÓN TEMPORAL 6

OBJETO 6

CAMPO 6

AREA 6

ASPECTO 6

TEMA 7

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 7

FORMULACIÓN DEL PROBLEMA 8

PREGUNTAS DIRECTRICES 8

JUSTIFICACIÓN PRÁCTICA 10

JUSTIFICACIÓN TEÓRICA 10

JUSTIFICACIÓN METODOLÓGICA 10

FACTIBILIDAD 11

CARÁCTER CIENTÍFICO 11

TALENTO HUMANO 11

RECURSOS MATERIALES 11

RECURSOS TÉCNICOS 12

FINANCIAMIENTO 12

APOYO SOCIAL 12

LIMITACIÓN 12

CAPÍTULO II 13

MARCO TEÓRICO 14

ANTECEDENTES 14

SEQUENCIA DE CONTENIDOS 15

VARIABLE INDEPENDIENTE: 15

>>Estrategias metodológicas. 15

• Definición. 15

• Clases. 15

• Importancia de estrategias metodológicas para enseñanza. 15

• Aplicación en el aula 15

>>Respuesta física tota (TPR). 15

• Bases. 15

• Uso en el aula. 15

>>Técnicas de Roger. 15

La discusión 15

El progresive learning 15

Criss crossing 15

Conversaciones 15

Exposiciones 15

Retroalimentación 15

Cara a cara 15

Trabajo en parejas 16

Dramatización 16

Del collage 16

Exhibiciones 16

Role play 16

Talking Parrot 16

VARIABLE DEPENDIENTE 16

>>Metodología aplicada para el desarrollo de la pronunciación 16

• Trabajo correctivo en el aula. 16

• Mejoramiento de los trabajos comunicativos. 16

• Integración entre el alumno el maestro. 16

• Diálogos de interacción. 16

• Práctica y reconocimiento de fonemas. 16

• Ejercicios con el uso de las destrezas comunicativas. 16

• Actividades de comprensión auditiva. 16

>>Recursos tecnológicos para el proceso de enseñanza – aprendizaje 16

• Uso pedagógico de las nuevas tecnologías de comunicación. 16

• Uso de medios audiovisuales relacionados con el Inglés. 16

• Integrar la lengua del Inglés como instrumento de comunicación 16

• Acercamiento de los docentes a una educación electrónica. 16

>>Método fonético 17

>>Método silábico 17

HIPOTESIS 17

FUNDAMENTOS 17

FUNDAMENTACIÓN FILOSÓFICA: 17

FUNDAMENTACION SICOLOGICA 18

FUNDAMENTACIÓN PEDAGÓGICA 19

GLOSARIO DE TERMINOS 21

REFERNECIAS BIBLIOGRÁFICAS 23

CAPITULO I

TEMA

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS EN LA PRONUNCIACIÓN DEL IDIOMA INGLÉS

DELIMITACIÓN

UNIDADES DE OBSERVACIÓN

La investigación se realizará al estudiantado de tercero a séptimo semestre de la Carrera de Plurilingüe de la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación, de la Universidad Central del Ecuador.

DELIMITACIÓN ESPACIAL

La presente investigación se la desarrollará en la Universidad Central del Ecuador en la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación, en el sexto semestre de la Carrera Plurilingüe.

DELIMITACIÓN TEMPORAL

La presente investigación se realizará a partir del mes de septiembre del año 2009 y concluirá en febrero del año 2014.

OBJETO

Didáctica

CAMPO

Enseñanza-Aprendizaje

AREA

De Inglés

ASPECTO

Estrategias Metodológicas Activas

TEMA

Estrategias Metodológicas Activas para el desarrollo de la pronunciación del Idioma Inglés.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Desde el inicio de la carrera se ha observado el déficit en la comunicación del Idioma Inglés en los alumnos y alumnas de sexto semestre plurilingüe de la Carrera de Idiomas de la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación de la Educación de la Universidad Central del Ecuador.

Pues, en el proceso enseñanza-aprendizaje, la pronunciación del Idioma Inglés es una herramienta de vital importancia, ya que permite a los educandos interactuar en el círculo profesional facilitando la comunicación rápida y oportuna en este idioma.

Los docentes cumplen un papel influyente en el desarrollo de una correcta pronunciación, pues, son los encargados de emplear estrategias metodológicas activas y técnicas adecuadas para el mejoramiento del habla en los estudiantes.

Desde el primer semestre, la insuficiente utilización del material didáctico fue un factor que no estaba de acuerdo a las necesidades requeridas por los discentes, junto a esto durante el segundo semestre, la falta de recursos tecnológicos que ayuden al desarrollo de la pronunciación. En el tercer semestre, uno de los factores que incidió fue la falta de docentes para impartir las materias establecidas en la malla curricular. Por otro lado, en cuarto semestre, las materias no estaban acorde a las exigencias de la carrera, porque estas eran impartidas en español dejando un vacío en la práctica de la pronunciación del Idioma Inglés. En el transcurso de quinto semestre, la dificultad se centró en la disminución de la carga horaria de la materia de Inglés, dejando por consiguiente menos oportunidades para el desarrollo de la pronunciación, finalmente en sexto semestre, se encuentra que la mayoría de materias son impartidas en Inglés, lo que dificultó un esclarecido entendimiento porque no se cuenta con bases suficientes para un buen entendimiento, ya que los maestros utilizaban diferentes tipos de pronunciaciones.

Aun cumpliendo con la carga horaria establecida durante la carrera no se ha alcanzado un nivel de pronunciación adecuado para establecer una conversación fluida y eficaz en un medio donde así se requiera.

Además, otro de los aspectos que agravan a esta problemática se debe a que las personas responsables de la enseñanza del Idioma Inglés, no han dado la importancia debido al desarrollo de esta lengua y fundamentalmente a la destreza de hablar correctamente, ya que consideran que su rol fundamental es transmitir conocimientos y lejos de lograr este objetivo lo que se hace es transmitir informaciones y saberes, paradójicamente estas características en las que se desenvuelven los futuros docentes de Inglés las plasmaran en la misma medida a sus estudiantes.

También, se puede destacar que los docentes de Inglés no están actualizados en técnicas de enseñanza y tienen una utilización inadecuada de las estrategias metodológicas, puesto que se confunden entre estas dos palabras (estrategia-técnica).

Si las estrategias metodológicas, no son debidamente puestas en práctica por los docentes en el proceso de enseñanza aprendizaje, los principales perjudicados serán los alumnos.

FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

¿Cómo influyen las estrategias metodológicas activas en la pronunciación del Idioma Ingles en los estudiantes del sexto semestre de la Carrera de Plurilingüe de la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación, de la Universidad Central del Ecuador durante semestre 2012-2013?

PREGUNTAS DIRECTRICES

1. ¿Qué estrategias metodológicas activas aplican los docentes para la pronunciación

del Idioma Inglés?

2. ¿Qué importancia tiene el uso de las estrategias metodológicas para el desarrollo de la pronunciación?

3. ¿Por qué es importante la pronunciación en el aprendizaje del Idioma Inglés?

4. ¿Qué tipos de actividades son aplicadas para el desarrollo de la pronunciación?

5. ¿Qué importancia tiene integrar la pronunciación adecuada del Inglés como instrumento de comunicación?

6. ¿Cuándo enseñar fonética?

7. ¿Por qué es necesario utilizar una guía de estrategias metodológicas activas?

OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL

Describir

...