Estrategias Metodologicas

INSTITUTO PROFESIONAL IPLACEX

ESCUELA DE EDUCACIÓN

TALCA

“ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS UTILIZADAS POR LOS PROFESORES DEL ÁREA DE ADMINISTRACIÓN EN EL DESARROLLO DE HABILIDADES Y DESTREZAS, EN EL MARCO DE LA REFORMA EDUCACIONAL CHILENA”

Seminario para optar al Título de:

“Profesor en Educación Media Técnico Profesional”

Autor:

Sandra Mireya Quijón Venegas

ANGOL, CHILE 2007

DEDICATORIA

Este trabajo lo dedico, en primer lugar, a mi madre, que siempre me ha acompañado y me ha guiado por la vida, a mi padre y hermanos, que aún estando lejos de mí, me apoyan en todos mis pasos, a Carla, una amiga que se ha transformado en un pilar muy importante y que va dejar huellas en mi vida y a mi curso, el cuarto año Maqui, de quienes tengo los mejores recuerdos porque lograron cambiar mi vida.

RESUMEN EJECUTIVO

El innovador sistema educativo, que busca formar personas íntegras, capaces de desarrollarse plenamente en la sociedad, ha fijado claramente cuáles son las líneas orientadoras a seguir para tal propósito; dentro de ellas está el desarrollo de habilidades y destrezas, que se requiere sean identificadas para conocer qué es lo que se pretende desarrollar en todos los niños y jóvenes del país y cuáles son las estrategias metodológicas que utilizan los docentes para lograr este fin.

La mirada e interpretación que este Seminario ha dado respecto a las estrategias metodológicas para el desarrollo de las habilidades y destrezas, va a ser desde el sector de Administración, reglamentado en Establecimientos Educacionales por D.S. Nº 924, del 12 de Septiembre de 1983, que norma la docencia (publicado en el D.O. del 07.01.84), atendiendo con ello al hecho de que los Planes y Programas de este Sector; con sus respectivos Objetivos Fundamentales y Contenidos Mínimos Obligatorios, para los distintos niveles educacionales; fueron elaborados por el Área de Educación, basados en el Decreto Nº 220, de 1998, que aprueban los objetivos fundamentales y contenidos mínimos obligatorios de enseñanza Media Técnica Profesional. Buscaré conocer cuáles son las estrategias metodológicas utilizadas por el departamento de este sector, para analizar de qué forma estamos aportando para que este proyecto innovador, que lleva más de 10 años desde su puesta en marcha, logre ser aceptado y asumido en su totalidad en establecimientos Técnico Profesionales.

Es necesario clarificar si las estrategias metodológicas son utilizadas para lograr el desarrollo de habilidades y destrezas en los alumnos o, si por el contrario, siguen centradas sólo en la visión tradicional de la Educación, donde lo importante es que los profesores enseñen como expertos en enseñanza y en la materia, evaluándose sólo los resultados finales. Esto, sin duda, da pie para profundizar respecto a los roles que, tanto el profesor como el alumno, deben cumplir bajo la visión actual en la que se basa nuestra reforma.

Esto se desarrollará por medio de la aplicación de una encuesta basada en la escala de Likert a los estudiantes del área de Administración de tres establecimientos de enseñanza media Técnico profesional, que arrojarán información cuantitativa y describirán las estrategias metodológicas que utilizan los docentes de estos departamentos.

TABLA DE CONTENIDO

Resumen Ejecutivo 3

Introducción 6

Objetivos 8

Metodología 9

Instrumento de Recolección de Datos 11

Marco Teórico 16

Capítulo I

Paradigma Socio-Cognitivo en la Reforma Educacional Chilena 20

1. Paradigma Socio-Cognitivo 21

2. Visión de conjunto de la Reforma Educacional Chilena 25

Capítulo II

Estrategias Metodológicas para el Desarrollo de Habilidades y Destrezas 32

1. Capacidades, destrezas y habilidades 33

2. Rol del profesor en la educación chilena 40

3. Estrategias de aprendizaje y metodológicas 43

Capítulo III

Datos y análisis de los datos arrojados en esta investigación 50

1. Técnica de análisis de datos 51

2. Datos obtenidos de la aplicación de la encuesta 52

2.1 Planillas Liceo Educase 52

2.1.1Gráficos porcentuales uso de Estrategias Metodológicas L.E. 56

2.2 Planillas Liceo Manosalva Arévalo 60

2.2.1Gráficos porcentuales uso de Estrategias Metodológicas L.M.A. 64

2.3 Planillas Liceo Politécnico Los Nogales de Angol 68

2.3.1Gráficos porcentuales uso de Estrategias Metodológicas L.P.N. 72

3. Análisis de datos obtenidos en la investigación 76

Capítulo IV

Conclusiones 80

Bibliografía 82

INTRODUCCIÓN

Indudablemente es importante hacer un alto en nuestra cotidianeidad y fijar nuestra atención en un tema tan trascendental para la historia, como lo es la educación de un pueblo, saber qué está pasando con sus niños y jóvenes y qué es lo que la sociedad les está ofreciendo hoy para que su futuro sea mejor.

Frente a todos los cambios que desde hace algún tiempo se han venido experimentando; tanto desde la perspectiva social, cultural, como económica, sea esto a nivel global, nacional, como local; en marzo del año 1990, se comienza a vislumbrar un nuevo paradigma que guiará los pasos de nuestra sociedad, la llamada “Reforma Educacional Chilena”, que se implementa dentro de un contexto político de transición a la democracia, donde la educación comienza a tener un papel importante.

Chile puede pasar de ser una sociedad industrial para llegar a ser una sociedad de conocimientos, donde no es más importante quién posee más recursos, sino quién posee la información, es decir, existe una revalorización auténtica de la Educación.

En nuestras escuelas y liceos ya no se hablará de Enseñanza – Aprendizaje, sino más bien de un proceso de Aprendizaje – Enseñanza, donde la enseñanza se subordina al aprendizaje, para desarrollar en los alumnos procesos cognitivos y afectivos dentro del marco de un nuevo modelo del “aprender a aprender – enseñando a aprender”.

Los principios orientadores de las políticas públicas en educación, apuntan a solucionar la falencia de la calidad, la equidad, la participación, considerándose también importante la desactualización que existe respecto al avance del conocimiento, la poca atracción sobre los educandos y un desajuste con las necesidades sociales, todas ellas, materias que necesitan urgentemente ser abordadas para que este innovador sistema se concrete plenamente en Chile, con el compromiso de cada uno de los actores que intervienen en la educación.

En los años 1996 y 1998, se aprobaron Objetivos Fundamentales y Contenidos Mínimos Obligatorios, para la enseñanza básica y media, respectivamente, esenciales para la formación de todo estudiante, los que, indistintamente de sus diferencias, deben recibir y alcanzar.

En los Planes y Programas, los Objetivos Fundamentales se presentan en dos grandes categorías: la formación valórica y la formación de habilidades cognitivas; y es de allí desde donde comienza mi investigación, desde una mirada al Sector de Administración, buscando las estrategias metodológicas utilizadas para el desarrollo de habilidades y destrezas.

La metodología utilizada para la realización de este Seminario fue; la búsqueda de información, partiendo desde la Reforma Educacional Chilena, con el fin de dar una visión de conjunto al problema de la educación; identificar las teorías de aprendizaje que sustentan este nuevo paradigma; reconocer las habilidades y destrezas en el sector de Administración; y, establecer las estrategias metodológicas planteadas por la Reforma Educacional orientadas al desarrollo de estas capacidades cognitivas y que permiten que los niños y jóvenes aprendan.

OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL:

Identificar las estrategias metodológicas utilizadas por los profesores de Administración para el desarrollo de habilidades y destrezas en el marco de la Reforma Educacional Chilena.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

1.- Identificar las estrategias metodológicas más utilizadas en los cursos de los establecimientos educacionales de esta investigación, sector de Administración, para el desarrollo de las habilidades y destrezas.

2.- Determinar las estrategias metodológicas con menos presencia en los distintos cursos de los establecimientos educacionales.

3.- Identificar las habilidades y destrezas que se pretenden desarrollar con las estrategias metodológicas más utilizadas en los establecimientos educacionales de nuestra investigación.

...