Etica Para Amador

C. Reformas curriculares recientes en distintos subsistemas de la EMS

BACHILLERATO TECNOLÓGICO

En 2004 el CONSEJO NACIONAL DE EDUCACION TECNOLOGICA (COSNET) busca mejorar el desempeño de los planteles y reducir los índices de deserción y reprobación con cambios en la currÍcula centrados en el constructivismo incluyen componentes básicos:

Formación básica: Aprendizaje del Ingles, tecnologías de la información y desarrollo sustentable, educación física y artística.

Formación propedéutica: Facilitar el tránsito a nivel superior.

Formación profesional: Cada carrera organizada en 5 módulos.

• En el desarrollo de habilidades especificas para el trabajo con orientación práctica.

• Recibir al concluir el modulo un certificado con “salidas laterales”

Puede cambiar de especialidad durante el curso, evitando la deserción

BACHILLERATO GENERAL POR COMPETENCIAS

 2003-2004

 70 escuelas piloto

 Plan de estudio: básico, propedéutico, formación para el trabajo

 Un tronco común, enseñanza centrados en el aprendizaje

 31 asignaturas

 Cuatro módulos (3er. Sem)

Básico

Habilidades, conocimientos y actitudes; uso de la tecnología;

Propedéutico

Químico- biológico

Físico-matemático

Económico- administrativo

Humanidades y ciencias sociales

Formación para el trabajo

 De Asignatura a módulos

 Trabajo tutorado

 Enfoque en Educación Basada en Normas de Competencia Laboral

 Pertinencia y Flexibilidad

REFORMA CURRICULAR EN CONALEP

CONALEP ofrece el título de Profesional Técnico-Bachillerato cual ha permitido que los estudiantes de esta institución continúen sus estudios de educación superior.

Ofrece una preparación:

 Mercado laboral

 Aspectos Formativos transversales.

 Busca que los programas del CONALEP sean flexibles, pertinentes y de calidad.

INNOVACIONES DEL NUEVO CURRICULUM.

 ENFOQUE BASADO EN COMPETENCIAS “2003”

 NUEVA ESTRUCTURA PLANES DE ESTUDIO.

 PROGRAMAS DE TUTORIAS Y SALIDAS LATERALES.

El CONALEP describe las competencias en las que basan sus programas como “competencias contextualizadas”, o competencias aplicables a contextos específicos

Los programas de estudio están concebidos a dos tipos de módulos autocontenidos e integradores.

Los módulos integradores, que representan entre el 65 y 67% y se refieren a los conocimientos científicos y humanísticos de carácter básico y propedéutico. Son comunes a todas las carreras.

Módulos autocontenidos, diseñados con base en normas técnicas de competencia laboral, representan el 33-35% de la carga horaria y se dividen en tres categorías:

Transversales. Se trata de cursos comunes a las carreras afines y que pueden cursarse en cualquier semestre.

• Específicos. Se trata de los cursos específicos de cada una de las carreras.

• Optativos. Incluye cursos orientados a atender necesidades de vinculación

UNAM

OPCIONES DE BACHILLERATO

CCH Y ENP

Error: aumentar los contenidos sin que estos incidieran en aspectos fundamentales de la formación de los alumnos.

Trabajar en la base que deben compartir todos los estudiantes de la EMS

“Núcleo de conocimientos y formación Básicos que debe proporcionar el Bachillerato de la UNAM” (Chile, Argentina y Francia)

Articula Habilidades

Conocimientos

Actitudes

Valores

2002: ajuste para definir que aprendizajes relevantes

LA UNAM NO HA BUSCADO UNIFORMAR LOS PLANES DE ESTUDIO ENTRE CCH

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