Factores que influyen en la dislexia

Factores que influyen en la dislexia

Autor: Carlota Llorente Martín

Tutor académico: Beatriz Sanz Alonso

Grado en Educación Primaria

Mención en Audición y Lenguaje

Curso: 2013-2014

Factores que influyen en la dislexia

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Resumen (120 palabras)

El presente resumen versa sobre el uso adecuado de la lectura y por tanto trata de

realizar un informe acerca de las investigaciones y hallazgos centrado en tres factores;

cognitivos, neurológicos y del ambiente familiar que influyen en sujetos que

manifiestan dificultades en la adquisición y uso de la lectura y analiza sus causas e

impacto. Se puede afirmar que estos tres factores presentan una alta preponderancia

en la dislexia. A nivel internacional se declara que la dislexia se basa en una

dificultad inesperada en la adquisición de la lectura a pesar de que el sujeto presenta

una capacidad intelectual apta y ha recibido una instrucción y motivación adecuada,

tiene un origen neurobiológico, engloba números déficits cognitivos e indicadores del

ambiente familiar y además conlleva alteraciones sociales y emocionales.

Palabras clave (6)

Dislexia, déficits cognitivos, estudios genéticos, estudios neurológicos, ambiente

alfabetizador familiar, estatus socioeconómico familiar.

Abstract

This summary is about the proper use of reading and therefore tries to make a

report on the research and findings focused on three factors; cognitive,

neurological and family environment influencing subjects who have difficulty in

the acquisition and use of reading and analyzes its causes and impact. It can be

said that these three factors have a high prevalence in dyslexia. It is internationally

stated that dyslexia is based on an unexpected difficulty in reading acquisition

even though the subject is suitable brainpower and have received proper

instruction and motivation. It has a neurobiological origin, and includes a number

of cognitive deficits, indicators of family environment and also carries social and

emotional disturbances.

Keywords

Dyslexia, cognitive deficits, genetic studies, neurological studies, family literacy

environment, family socioeconomic status.

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Contenido

1. INTRODUCCIÓN Y OBJETIVOS.......................................................................... 4

2. JUSTIFICACIÓN DEL TEMA ELEGIDO: RELEVANCIA Y RELACIÓN CON

LAS COMPETENCIAS DEL TÍTULO........................................................................... 6

3. ANTECEDENTES ................................................................................................... 8

4. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA. ......................................................................... 9

4.1 Concepto................................................................................................................. 9

4.2 Factores cognitivos de la dislexia......................................................................... 11

4.2.1 Teoría del déficit fonológico ......................................................................... 12

4.2.2 Teoría del déficit en la velocidad de procesamiento ..................................... 12

4.2.3 Teoría del déficit de automatización ............................................................. 14

4.2.4 Teoría del déficit en el procesamiento temporal ........................................... 15

4.2.5 Teoría del doble déficit.................................................................................. 18

4.3 Factores biológicos de la dislexia......................................................................... 20

4.3.1 Estudios genéticos. ........................................................................................ 20

4.3.2 Estudios neurológicos: factores neuroanatómicos y neurofuncionales......... 24

4.4 Factores del ambiente familiar. ............................................................................ 27

4.4.1 Ambiente alfabetizador familiar.................................................................... 28

4.4.2 Estatus socieconómico familiar................................................................ 29

4.4.3 Actividades de lectura compartida en el hogar familiar........................... 30

4.4.4 Otros factores............................................................................................ 33

4.4.5 Influencia del aaf en las habilidades fonológicas y ortográficas.............. 34

4.4.6 Influencia del AAF en la adolescencia y edad adulta............................... 38

5. CONSIDERACIONES FINALES, CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES:

41

6. BIBLIOGRAFÍA Y REFERENCIAS. ................................................................... 46

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1. INTRODUCCIÓN Y OBJETIVOS.

El aprendizaje de la lectura depende en gran medida de un subsistema cognitivo

característico que se conoce como el Sistema de Procesamiento del Lenguaje (SPL),

para que se pueda ejecutar este proceso es necesario la participación de otros

subsistemas cognitivos que intervienen con el SPL en una serie de conductas verbales.

Por tanto un trastorno en uno de estos subsistemas es capaz de relacionarse con las

funciones del lenguaje sin ser necesario que estas se encuentren alteradas. Incluso es

posible que interfiera con la valoración de estas funciones, si la actividad que se lleva a

cabo requiere la actuación de un subsistema alterado. Y como resultado también

interferiría en el análisis de los datos que provienen de dicha valoración. En ocasiones

se cometen errores en el diagnostico de los trastornos, p. ej., en el caso de que un niño

tenga deteriorado el subsistema visoperceptivo, el niño presentara problemas en la

lectura de palabras (al no percibir correctamente las letras) y en este caso se muestra un

trastorno visoperceptivo pero no una dislexia. Puede darse el caso de que además de

presentar un trastorno visoperceptivo, este padezca a mayores una dislexia, pero para

comprobarlo, en primer lugar se le debería proporcionar un tratamiento para el trastorno

visoperceptivo.

Es importante mencionar, que en el caso de que un niño muestre un trastorno del

lenguaje, no es fácil diagnosticar el origen o la causa primera de esta alteración, o

decretar si se trata de un trastorno del lenguaje o de un trastorno del subsistema

cognitivo que influyen accidentalmente en el desarrollo del lenguaje. Se propone

elaborar una evaluación de los subsistemas cognitivos a nivel particular (incluido el

SPL), a través de la cual sea posible resolver que subsistema esta alterado y en

consecuencia proporcionar un tratamiento que haga factible su rehabilitación. Esto es

esencial para que la persona pueda vencer el problema. No se puede ignorar que la

alteración no solo se encuentra en el subsistema cognitivo, sino que además cada

componente del subsistema solo responde a una concreta metodología de rehabilitación,

que será distinta en función del componente dañado.

Por tanto para evaluar correctamente y determinar si el individuo padece dislexia, se

requiere un diagnóstico diferencial de la dislexia. Decretar si las dificultades

encontradas en la lectura dañan en primer lugar los elementos del SPL que son

específicos del procesamiento lector. O si por el contrario estas dificultades afectan en

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segundo lugar al daño en otros elementos del SPL o de otro subsistema cognitivo. Si

este último fuera el caso, habría que señalar de que elemento o componente se trata y

como está deteriorado, puesto que éste ha de ser el componente que se debe rehabilitar.

Es importante saber en qué estado se encuentra el resto de elementos del subsistema,

debido a que colaboraran en la fase de rehabilitación y por supuesto se tiene que

conocer el método de rehabilitación más apropiado para cada persona. Este diagnstico

diferencial será posible siempre que se lleve a cabo una evaluación psiconeurológica

global.

Objetivos:

 Identificar que subsistemas intervienen en la adquisición de la lectura.

 Definir el concepto de dislexia.

 Realizar un resumen de los cambios que ha experimentado dicho concepto a lo

largo del tiempo.

 Establecer que los factores cognitivos que influyen en dicha DEA.

 Indicar los tipos de estudios que se aplican a nivel biológico acerca de la

dislexia.

 Reflejar que elementos del ambiente familiar en el proceso de aprendizaje de la

lectura influyen en la dislexia.

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2. JUSTIFICACIÓN DEL TEMA ELEGIDO: RELEVANCIA Y

RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS DEL TÍTULO.

En la psicopatología infantil los trastornos de aprendizaje se establecen como una de las

alteraciones más significativas. La cifra de

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