Filosofia De La Educacion

EL APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS

ANTECEDENTES:

En el año 2011, Ana Guilanet Lloveras, en su trabajo de investigación titulado: INFLUENCIA DEL APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS EN LA PRÁCTICA PROFESIONAL, llegó a las siguientes conclusiones:

• Los cambios que se proponen van orientado a reforzar la utilidad del ABP, no a cambiarlo.

• El autoaprendizaje, e trabajo en equipo y los hábitos intelectuales que se entrenan con el ABP persisten en la etapa profesional, y son el eje de la sociedad del conocimiento en el espacio Europeo de Educación Superior

En el año 2010, Q.F.I. Consuelo Chávez Aguilar, en su trabajo de investigación titulado:

“APLICACIÓN DEL APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS (ABP) EN LA MATERIA DE QUÍMICA ANALÍTICA EN EL IPN", llegó a las siguientes conclusiones:

• Los resultados de la investigación muestran que efectivamente el Aprendizaje Basado en Problemas como estrategia didáctica, mejora la calidad del aprendizaje de la Química Analítica, lo que queda de manifiesto al realizar el análisis estadístico aplicando la prueba parámetrica de t de Student de los promedios obtenidos después de aplicar el postest, tanto en el grupo de prueba como en el grupo control, donde se puede observar que los resultados de los estudiantes del grupo de prueba son significativamente mayores que en el grupo control con un 95% de confiabilidad. De igual forma, se obtienen resultados similares al comparar los promedios del pretest y del postest dentro del grupo de prueba. Estos resultados confirman la hipótesis de investigación según la cual, la aplicación de la estrategia del Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) mejora la calidad del aprendizaje de la Química Analítica.

• La aplicación de la metodología del ABP requiere que el docente modifique su papel tradicional de mero transmisor del conocimiento a uno más activo en el que actúa como tutor o facilitador, estableciendo un puente entre el objeto de estudio y el estudiante, y orientando a éste en el proceso de desarrollar las estrategias de aprendizaje e investigación necesarias que lo lleven finalmente a la solución del problema planteado.

Definición del ABP

Es una estrategia de enseñanza-aprendizaje en la que tanto la adquisición de conocimientos como el desarrollo de habilidades y actitudes resulta importante, en el

ABP un grupo pequeño de alumnos se reúne, con la facilitación de un tutor, a analizar y resolver un problema seleccionado o diseñado especialmente para el logro de ciertos objetivos de aprendizaje. Durante el proceso de interacción de los alumnos para entender y resolver el problema se logra, además del aprendizaje del conocimiento propio de la materia, que puedan elaborar un diagnóstico de sus propias necesidades de aprendizaje, que comprendan la importancia de trabajar colaborativamente, que desarrollen habilidades de análisis y síntesis de información, además de comprometerse con su proceso de aprendizaje.

El ABP se sustenta en diferentes corrientes teóricas sobre el aprendizaje humano, tiene particular presencia la teoría constructivista, de acuerdo con esta postura en el ABP se siguen tres principios básicos:

• El entendimiento con respecto a una situación de la realidad surge de las interacciones con el medio ambiente.

• El conflicto cognitivo al enfrentar cada nueva situación estimula el aprendizaje.

• El conocimiento se desarrolla mediante el reconocimiento y aceptación de los procesos sociales y de la evaluación de las diferentes interpretaciones individuales del mismo fenómeno.

El ABP incluye el desarrollo del pensamiento crítico en el mismo proceso de enseñanza - aprendizaje, no lo incorpora como algo adicional sino que es parte del mismo proceso de interacción para aprender. El ABP busca que el alumno comprenda y profundice adecuadamente en la respuesta a los problemas que se usan para aprender abordando aspectos de orden filosófico, sociológico, psicológico, histórico, práctico, etc. Todo lo anterior con un enfoque integral. La estructura y el proceso de solución al problema están siempre abiertos, lo cual motiva a un aprendizaje consciente y al trabajo de grupo sistemático en una experiencia colaborativa de aprendizaje.

Los alumnos trabajan en equipos de seis a ocho integrantes con un tutor/facilitador que promoverá la discusión en la sesión de trabajo con el grupo. El tutor no se convertirá en la autoridad del curso, por lo cual los alumnos sólo se apoyarán en él para la búsqueda de información. Es importante señalar que el objetivo no se centra en resolver el problema sino en que éste sea utilizado como base para identificar los temas de aprendizaje para su estudio de manera independiente o grupal, es decir, el problema sirve como detonador para que los alumnos cubran los objetivos de aprendizaje del curso. A lo largo del proceso de trabajo grupal los alumnos deben adquirir responsabilidad y confianza en el trabajo realizado en el grupo, desarrollando la habilidad de dar y recibir críticas orientadas a la mejora de su desempeño y del proceso de trabajo del grupo.

Dentro de la experiencia del ABP los alumnos van integrando una metodología propia para la adquisición de conocimiento y aprenden sobre su propio proceso de aprendizaje.

Los conocimientos son introducidos en directa relación con el problema y no de manera aislada o fragmentada. En el ABP los alumnos pueden observar su avance en el desarrollo de conocimientos y habilidades, tomando conciencia de su propio desarrollo.

Características del ABP

Una de las principales características del ABP está en fomentar en el alumno la actitud positiva hacia el aprendizaje, en el método se respeta la autonomía del estudiante, quien aprende

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