Filosofia de la investigacion cientifica
Enviado por Leopoldo García • 12 de Octubre de 2015 • Ensayos • 1.100 Palabras (5 Páginas) • 249 Visitas
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Universidad de Cuautitlán Izcalli.
“Educación con calidad Humana”
Estudios de Posgrado
Doctorado en educación.
Asignatura: Filosofía de la investigación científica.
ACTIVIDAD: Ensayo
“Filosofía de la investigación científica.”
Nombre del participante:
Leopoldo Nicolás Espinosa García.
Correo electrónico: poloespinosa0612@yahoo.com
Grupo: Primer Cuatrimestre
Nombre del catedrático: Rector Dr. Francisco Herrera.
Cuautitlán Izcalli, Estado de México, a 13 de Septiembre de 2014.
Nombre: Leopoldo Nicolás Espinosa García. Grupo: Primer Cuatrimestre del doctorado en educación.
Fecha de entrega: Cuautitlán Izcalli, Estado de México, a 13 de Septiembre de 2014.
Ensayo “Filosofía de la investigación científica.”[pic 7]
En la época actual el mundo es cambiante en ámbitos tecnológicos, científicos, culturales, sociales, entre otros, la moda permea diferentes áreas las artes, científica, académica, cultural, estilos de vida y formas de pensar, en un mundo globalizado expresado en economía, infraestructura y religiones que presenta resonancia en crisis múltiples como la ecológica, social, económica, política, de recursos, producción, desarrollo y educativa, con impacto irreversible el detrimento de la biosfera.
Con este escenario las instituciones se decodifican como un conjunto de interacciones personales y grupales que persiguen objetivos, comparten ideología, valores y normas, también se manifiestan roles societarios que permiten diferenciar las funciones a desarrollar, existen estructuras de poder con limitaciones espaciales temporales y la comunicación es una estrategia para resolver conflictos e integrar equipos.
Sin embargo las instituciones se perfilan al seguimiento de una rutina de vida, administran formalmente y en su totalidad, presentan una barrera entre el exterior y el interior. Otras presentan barreras simbólicas, de forma metafórica vacían el contenido de los individuos y los llenan con una nueva ideología.
Entonces se constituyen como sistemas orgánicos y complejos con elevada especificidad de funciones, que se refleja en una elevada solidez empoderándose de operacionalización e ideología sin dar cuenta de la movilidad en función al tiempo y la adaptación al contexto, para favorecer a un grupo o clase social.
Esto da origen a fracturas institucionales esenciales en aspectos de metodología, ideológicos, de operacionalización, y estilos de vida que no fortalecen el sentido y bienestar colectivo.
Surge una necesidad del hombre para reinventarse, recuperarse en la contemporaneidad de su contextualización para Gadamer [1]el hombre “se encuentra previamente siempre en su mundo, como en la totalidad de un horizonte en el que experimenta cada vez lo singular y lo entiende en su sentido, en el que también él, se experimenta y se comprende así mismo.” Y poder crear el andamiaje para configurar la comprensión en su esencia desde sus condiciones, estructuras y posibilidades.
Entonces emerge un aparato filosófico constituido por sistemas ontológico, epistemológico y metodológico que permiten realizar abordajes y aproximaciones del objeto de estudio para comprender una nueva forma de conocer y dar cuenta del conjunto de peculiaridades de la realidad.
Finalmente se propicia la activación de un sistema complejo, co-construcción del objeto de estudio que se encuentra en constante momentun, catalizada por la liquides del método (útil en tiempo, por el investigador y contexto) que permite referenciar en claridad y sentido al objeto de estudio en donde la coherencia-pertinencia la establece el marco teórico –metodológico.
Título tentativo de la investigación.
La evaluación como constructo de aprendizajes, en la educación científica de la secundaria desde el paradigma de la complejidad.
Tema de la investigación es la evaluación como constructo de aprendizajes en la educación científica en particular en la Escuela Secundaria 619 Benito Juárez de la zona escolar S026 en Cuautitlán Izcalli, México.
El tema se aborda desde el paradigma de la complejidad para explicar y comprender cuáles son los elementos, factores, situaciones, y dimensiones que favorecen, impiden u obstaculizan el aprendizaje a partir de la evaluación en el área de ciencias con una visión del proceso, como problema multidimensional y con un principio___________________ susceptible de entenderse al indagar las características de los factores, situaciones que la conforman y la interrelación entre ellos.
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