Formulación del problema
Enviado por cebilla • 15 de Noviembre de 2013 • Tesis • 1.688 Palabras (7 Páginas) • 275 Visitas
Índice
Introducción
Capitulo l.- formulación del problema
A) Antecedentes………………………………………………………….4
B) Definición del problema………………………………………………5
C) Justificación…………………………………………………………..7
D) Objetivos………………………………………………………………8
E) Marco de referencias………………………………………………….13
Capitulo ll.- marco teorico
Problemática
Leer es comprender, siempre que se lee se lo hace para entender sino carecería de sentido. Un lector comprende un texto cuando puede encontrarle significado, cuando puede ponerlo en relación con lo que ya sabe y con lo que le interesa.
La comprensión se vincula entonces estrechamente con la visión que cada uno tiene del mundo y de sí mismo, por lo tanto, ante un mismo texto, no podemos pretender una interpretación única y objetiva.
La apreciación final de un texto variará de acuerdo a las motivaciones diversas de cada lector.
Consideramos que los docentes deben propiciar un encuentro adecuado entre los niños y los textos.
Un alumno que tiene dificultades para interpretar un texto, necesariamente se encontrará con problemas en la escuela. Si bien es cierto que los libros de texto y libros para el maestro con los que se trabaja actualmente en la Escuela Primaria, plantean algunas actividades sobre este proceso hoy creemos necesario en base al diagnóstico realizado en la Escuela Primaria “Benito Juárez” insistir en su importancia, así como reflexionar sobre una intervención pedagógica planeada y sistematizada. En el presente trabajo se sugieren algunas estrategias y actividades didácticas mediante las cuales el alumno sea capaz de reflexionar, analizar y entender lo que leen.
Capítulo 1. Formulación del problema
A) Antecedentes
En las últimas décadas, no se han logrado avances primordiales en la construcción de una sociedad más democrática, tolerante e incluyente. En nuestra sociedad contamos con ciudadanos poco activos, críticos, organizados y participativos.
La exigencia de una educación de mejor calidad es más fundamental y urgente en las escuelas donde se forman los alumnos que presentan infinidad de problemas pedagógicos, además de ser procedentes de los sectores más desprotegidos y frágiles. Para ello la escuela es, muchas veces, la única ocasión de prepararse para un mejor futuro y romper así el lazo que liga la pobreza con la marginación y la ignorancia.
De este problema no puede quedar fuera la Escuela Primaria Rural Estatal Benito Juárez, que está ubicada en la Comunidad de La Compañía, Ejutla de Crespo, Oaxaca.
En cuanto al programa del español, plan y programa de estudios 2011 de la educación básica (primaria), se consideran como propósito principales los siguientes:
Utilicen eficientemente el lenguaje para organizar su pensamiento, analicen y resuelvan problemas de la vida cotidiana; accedan y participen la distintas expresiones culturales logren desempeñarse con eficacia en diversas prácticas sociales del lenguaje participando de manera activa en la vida escolar y extraescolar, primordialmente sea capases de leer, comprender, emplear, reflexionar e interesarse en diversos tipo de textos, con el fin de ampliar sus conocimientos y lograr sus objetivos primordiales.
B) Definición de problema
En el presente ciclo escolar 2012-2013 se observaron en los alumnos del segundo grado, la incomprensión en relación a la lectura de textos; se tomaron en cuenta las características a evaluar en este aspecto las plateadas por el plan y programa de estudio, dicha evaluación reportó un nivel muy bajo tomando en cuenta los aspectos: necesidades individuales, grado de aprendizaje e interpretación, desarrollo y contexto en el que se ubican.
El problema “dificultad en al comprensión lectora” surgió en razón de factores tales como: falta de uso de estrategias adecuadas, falta de integración de los padres de familia en el proceso educativo, falta de trabajo del colectivo docente. Estos aspectos traen como consecuencia que los alumnos no sean capaces de inferir, anticipar, predecir, analizar, reflexionar, opinar y criticar acerca de lo que leen.
¿Qué saben los niños? Entre las dificultades que enfrentan los maestros, la mayor es, sin duda, la heterogeneidad de saberes y experiencias de los alumnos; esta heterogeneidad también se observa… los procesos de lectores han pasado por distintos momentos y han atravesado diferentes modas.
De ellos hasta el día de hoy se desprenden tres concepciones teóricas en cuanto al proceso de lectura. El proceso de compresión lectora en los niños atraviesa diferentes momentos, primero aprende el proceso lector, segundo consolidad ese proceso para más tarde agregarle la comprensión lectora. Sumándose a esto el interés- desinterés y lugar que ocupe la lectura en la vida del educando.
Los alumnos que no comprenden una lectura literal presentan una infinidad de dificultades, para reconocer el significado de palabras, reconocer antónimos y sinónimos pero primordialmente la fijación y retención de la información de un texto.
Los que tiene problemas con la comprensión interpretativa presentan dificultades para traducir el significado de palabras nuevas, contextualizar el significado de las palabras y distinguir lo real de lo imaginario.
En la lectura comprensiva escrita los alumnos presentan problemas para distinguir
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