La Evaluacion

República Bolivariana De Venezuela.

Universidad Pedagógica Experimental Libertador.

Instituto De Mejoramiento Profesional Del Magisterio.

Puerto Ayacucho; Edo Amazonas.

Profesora: Integrantes:

Ramona Caldera Betzaida Tovar

Daglimar Pérez

Leidys Díaz

Liliana García

Morelis Martínez

Roger Cesar

Febrero de 2013

Desarrollo

LA EVALUACIÓN

Fundamentación de la evaluación: la evaluación de los aprendizajes en la educación básica se fundamenta en un enfoque cualitativo, el cual pretende hacer del contexto donde se produce el proceso de enseñanza y aprendizaje, un espacio para la reflexión, comprensión y valoración de los avance3s, intereses, aspiraciones, consideraciones e interpretaciones de quienes participan en la acción educativa.

Principios de la evaluación: la ley orgánica de educación en su articulo no. 63 establece los principios en relación con la evaluación. Estos principios están en concordancia con la fundamentación teórica que sustenta la reforma curricular, son:

 La evaluación debe ser continua: realizarse a lo largo de todo el proceso con carácter formativo; permite registrar, reflexionar y valorar permanentemente el desempeño de los participantes en el proceso de enseñanza y aprendizaje, así como la orientación y reorientación del mismo.

 La evaluación debe ser integral: la evaluación, considerada de manera integrada al proceso de enseñar y aprender, permite observar, analizar y describir la acción educativa como una unidad en los diferentes momentos dl proceso pedagógico y propiciar la interacción comunicativa constructiva de quienes participan en este proceso.

 La evaluación debe ser cooperativa: para promover la conjunción de acciones solidarias de todos los participantes en el acto educativo y propiciar la relación, comunicación e información constante, lo cual genera una integración de juicios compartidos sobre el desempeño de los comprometidos en el acto-educativo.

Características de la evaluación

 Sistemática: Responde a un plan previamente elaborado, Proyecto Pedagógico de aula (P.P.A), donde se integran los procesos de enseñanza, aprendizaje y evaluación, se especifican las actividades de manera secuencial atendiendo al nivel, condicio0nes y necesidades de los estudiantes.

 Flexible: Por considerarse un modelo no acabado sujeto a modificaciones de acuerdo a los resultados obteni9dos durante el proceso y a las características del contexto.

 Acumulativa: Permite al estudiante, familia y docente conocer, verificar y valorar el desempeño del estudiante, a traes de juicios descriptivos recogidos en los registros continuos, diseñados para tal fin.

 Individualizada: Considera al estudiante como un sujeto único e irrepetible, libre, autónomo, responsable, critico y capaz de autoevaluarse.

 Informativa: Genera y proporciona la información sobre la participación de los sujetos en el proceso educativo (progreso del estudiante en las competencias básicas, relacionadas con las dimensiones del ser, saber, hacer, conocer y convivir, actuación del docente, la familia e intervención del contexto) para promover la confrontación de juicios, llegar al consenso y reducir las interferencias en el proceso de enseñanza y aprendizaje.

 PORQUE SE EVALÚA

EL PARA QUÉ EVALUAR

La evaluación es el procedimiento mas adecuado para tomar decisiones en relación con los siguientes aspectos:

 La recuperación de los alumnos.

 La distribución de las responsabilidades.

 La modificación de la práctica pedagógica.

 La realización de cambios en el proyecto de aula.

 La ubicación y promoción de los estudiantes.

Para evaluar los aprendizajes del estudiante del nivel básico se aplicaran métodos cualitativos y cuantitativos.

Los cualitativos permitirán recoger informacion

 CUANDO SE EVALÚA

CRITERIOS E INDICADORES

Criterio: Es una norma o recurso que permite evidenciar el alcance de la competencia por parte del estudiante, es decir, convalidar lo qué sabe, qué hace y cuales son sus actitudes.

Indicador: Son señales que indican el avance progresivo del estudiante en el alcance de las competencia globalizadas del grado.

Es importante que el docente al evaluar tenga presente la consideración de estos aspectos a fin de evitar el azar, la rutina y la arbitrariedad.

TIPOS DE EVALUACIÓN

Explorativa: Cumple una función diagnóstica en la evaluación, al proporcionar información sobre el nivel de maduración de estudiante, habilidades, destrezas, hábitos, intereses, motivaciones, disposiciones, experiencias, conocimientos que posee,

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