La Evaluacion

República Bolivariana De Venezuela.

Universidad Pedagógica Experimental Libertador.

Instituto De Mejoramiento Profesional Del Magisterio.

Puerto Ayacucho; Edo Amazonas.

Profesora: Integrantes:

Ramona Caldera Betzaida Tovar

Daglimar Pérez

Leidys Díaz

Liliana García

Morelis Martínez

Roger Cesar

Febrero de 2013

Desarrollo

LA EVALUACIÓN

Fundamentación de la evaluación: la evaluación de los aprendizajes en la educación básica se fundamenta en un enfoque cualitativo, el cual pretende hacer del contexto donde se produce el proceso de enseñanza y aprendizaje, un espacio para la reflexión, comprensión y valoración de los avance3s, intereses, aspiraciones, consideraciones e interpretaciones de quienes participan en la acción educativa.

Principios de la evaluación: la ley orgánica de educación en su articulo no. 63 establece los principios en relación con la evaluación. Estos principios están en concordancia con la fundamentación teórica que sustenta la reforma curricular, son:

 La evaluación debe ser continua: realizarse a lo largo de todo el proceso con carácter formativo; permite registrar, reflexionar y valorar permanentemente el desempeño de los participantes en el proceso de enseñanza y aprendizaje, así como la orientación y reorientación del mismo.

 La evaluación debe ser integral: la evaluación, considerada de manera integrada al proceso de enseñar y aprender, permite observar, analizar y describir la acción educativa como una unidad en los diferentes momentos dl proceso pedagógico y propiciar la interacción comunicativa constructiva de quienes participan en este proceso.

 La evaluación debe ser cooperativa: para promover la conjunción de acciones solidarias de todos los participantes en el acto educativo y propiciar la relación, comunicación e información constante, lo cual genera una integración de juicios compartidos sobre el desempeño de los comprometidos en el acto-educativo.

Características de la evaluación

 Sistemática: Responde a un plan previamente elaborado, Proyecto Pedagógico de aula (P.P.A), donde se integran los procesos de enseñanza, aprendizaje y evaluación, se especifican las actividades de manera secuencial atendiendo al nivel, condicio0nes y necesidades de los estudiantes.

 Flexible: Por considerarse un modelo no acabado sujeto a modificaciones de acuerdo a los resultados obteni9dos durante el proceso y a las características del contexto.

 Acumulativa: Permite al estudiante, familia y docente conocer, verificar y valorar el desempeño del estudiante, a traes de juicios descriptivos recogidos en los registros continuos, diseñados para tal fin.

 Individualizada: Considera al estudiante como un sujeto único e irrepetible, libre, autónomo, responsable, critico y capaz de autoevaluarse.

 Informativa: Genera y proporciona la información sobre la participación de los sujetos en el proceso educativo (progreso del estudiante en las competencias básicas, relacionadas con las dimensiones del ser, saber, hacer, conocer y convivir, actuación del docente, la familia e intervención del contexto) para promover la confrontación de juicios, llegar al consenso y reducir las interferencias en el proceso de enseñanza y aprendizaje.

 PORQUE SE EVALÚA

EL PARA QUÉ EVALUAR

La evaluación es el procedimiento mas adecuado para tomar decisiones en relación con los siguientes aspectos:

 La recuperación de los alumnos.

 La distribución de las responsabilidades.

 La modificación de la práctica pedagógica.

 La realización de cambios en el proyecto de aula.

 La ubicación y promoción de los estudiantes.

Para evaluar los aprendizajes del estudiante del nivel básico se aplicaran métodos cualitativos y cuantitativos.

Los cualitativos permitirán recoger informacion

 CUANDO SE EVALÚA

CRITERIOS E INDICADORES

Criterio: Es una norma o recurso que permite evidenciar el alcance de la competencia por parte del estudiante, es decir, convalidar lo qué sabe, qué hace y cuales son sus actitudes.

Indicador: Son señales que indican el avance progresivo del estudiante en el alcance de las competencia globalizadas del grado.

Es importante que el docente al evaluar tenga presente la consideración de estos aspectos a fin de evitar el azar, la rutina y la arbitrariedad.

TIPOS DE EVALUACIÓN

Explorativa: Cumple una función diagnóstica en la evaluación, al proporcionar información sobre el nivel de maduración de estudiante, habilidades, destrezas, hábitos, intereses, motivaciones, disposiciones, experiencias, conocimientos que posee, estilo de aprendizaje, sentido que le da, esquemas, representación y ambiente donde se desenvuelve.

Asimismo permite identificar carencias e incomprensiones, analizarlas, superarlas y garantizar un aprendizaje exitoso.

Este tipo de evaluación proporciona herramientas al docente para la planificación de los procesos de enseñanza, aprendizaje y evaluación, atendiendo a las competencias reales que poseen los estudiantes.

Formativa: Cumple una función motivadora y orientadora en la evaluación, permite investigar y reflexionar conjuntamente con el estudiante sobre su trabajo diario, observarlo en el desarrollo de actividades, conocer sus opiniones con respecto al trabajo, su disposición para hacerlo, actitudes y valores con la finalidad de ofrecerle retroalimentación permanente y tomar decisiones conjuntas ara mejorar su proceso de aprendizaje.

La evaluación formativa tiene carácter continuo, lo cual permite la superación y el mejoramiento del proceso de aprendizaje. Se realiza como una actividad cotidiana a través de recursos preferiblemente informales y de las formas de participación de la evaluación: Auto evaluación. Coevaluación y heteroevaluación.

Final: Cumple una función administrativa en la evaluación, se concibe como un proceso de carácter global que concluye al finalizar un proyecto , lapso, curso o ciclo. Para ello se toma la información proporcionada por la evaluación continua, contenida en los registros acumulativos y las evidencias derivadas de los diferentes tipos de recursos evaluativos.

Debe considerarse un paso mas en el alcance de aspiraciones y como un recurso que permita tomar decisiones para: mejorar, superar las dificultades, ubicar y promover al estudiante.

PLANIFICACIÓN DE LA EVALUACIÓN

Se formula a través del Proyecto Pedagógico de aula (P.P.A) para integrar los procesos de enseñar, aprender y evaluar, por cuanto los mismos se dan simultáneamente y están relacionados con las dimensiones del aprender a ser, conocer, hacer y convivir. En materia de evaluación al planificar se debe considerar los procedimientos y recursos pertinentes con la situación de enseñanza y aprendizaje, tomando en cuenta los diversos contextos donde se realiza.

QUE EVALUAR

En el estudiante:

 Los significados personales: Se refiere a experiencias previas que el estudiante posee, que muestran diferentes niveles de complejidad en la construcción de sus conocimientos relacionados con su contexto, lo que orienta la actuación del docente en el proceso de enseñanza y aprendizaje

Los procesos de enseñanza, aprendizajes implican:

 Enseñanza individualizada, la consideración de experiencias previas, ritmos de aprendizaje, orientación y retroalimentación constante que da a lo largo del proceso.

 Convalidación de experiencias, creencias y aprendizajes con el grupo.

 Utilización de las formas de participación en la evaluación.

Criterios e indicadores generales los cuales deberán ajustarse de manera progresiva de acuerdo al grado o situación a evaluar. Estos criterios sirven de guía para la evaluación del proceso formativo.

CRITERIOS

INDICADORES

Creatividad

Capacidad del individuo para producir, inventar

Generar ideas novedosas al imaginar situaciones,

Hechos y objetos

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