Psicologia

CAPITULO 2

PSICOLOGIA DE LA EDUCACION: ECUADRE EPISTEMOLOGICO-CONCEPTUAL

Habla de dos planteamientos generales:

a) El propuesto por Thorndike, quien consideraba que la psicología general debía proporcionar un cuerpo de conocimientos validos para la psicología de la educación utilizarse en su practica teórico-técnica.

b) b) el planteamiento de juud y Dewey quienes sostenían que la disciplina psicoeducativa no debería construirse usando exclusivamente los principios obtenidos de la investigación básica.

2.1 LAS CIENCIAS DE LA EDUCACION Y LA ´PSICOLOGIA DE LA EDUCACION

La educación es un fenómeno sociocultural muy complejo y para su completo estudio y análisis, son necesarias la participación y colaboración de múltiples disciplinas que expliquen sus distintas dimensiones y contextos.

Las ciencias de la educación son todas las disciplinas interesadas en el estudio científico de los distintos aspectos de la educación, en sociedades y culturas determinadas, generalmente han tenido una disciplina mater de que apurativamente han surgido.

Según Mialaret 1977 dice que las ciencias de la educación pueden clasificarse en tres grupos:

· Las que estudian condiciones generales o locales de la educación.

(Sociología de la educación, economía de la educación, antropología de la educación, historia de la educación)

· Las que estudian la situación educativa y los hechos educativos.

(Psicología de la educación, comunicación educativa, didácticas generales, didácticas especificas)

· Las que se dirigen al estudio de la evolución o de la reflexión sobre la educación.

(Filosofía de la educación, Planeación educativa).

Mialaret(1977) reconoce como valido que las distintas disciplinas de la educación recurran a otras ciencias educativas o no educativas a fin de mejorar las descripciones, explicaciones, interpretaciones, o de tipo prescriptivo que desarrollan.

Pérez Gómez (1978) ha realizado un análisis sistemático de carácter epistemológico para identificar y describir las estructuras interna de las ciencias de la educación, siguiendo la clasificación piagetiana de las ciencias, Pérez sostiene que las disciplinas de la educación se encuentran en la intersección de las ciencias humanas.

Señala que las ciencias de la educación están formadas básicamente por dos tipos de componentes: los básicos y los específicos.

El componente básico son las aportaciones de las ciencias y disciplinas humanas que consisten en conceptos, teorías, modelos, tecnologías y técnicas para la descripción, explicación y comprensión de la realidad educativa y proviene principalmente de las ciencias y disciplinas homotéticas e históricas.

Los componentes específicos son producto de la integración y la organización innovadora de las contribuciones teórico-metodológico de los componentes básicos y abren un nuevo campo específico donde surgieron las disciplinas educativas.

Señala que existen tres dimensiones en los componentes específicos de las ciencias de la educación:

· Dimensión teórica tiene como finalidad desarrollar las teorías y los marcos conceptuales sobre el estudio de los fenómenos y procesos educativos.

· Dimensión proyectiva: su función principal consiste en el desarrollo de programas de investigación y de aplicación derivadas del trabajo teórico.

· Dimensión práctica se refiere al conjunto de métodos, técnicas y procedimientos concretos que hacen posible los esquemas de aplicación de los programas desarrollados.

La psicología educacional han existido básicamente dos propuestas seminales prototípicas, las cuales han mantenido una franca disputa a lo largo del desarrollo de la disciplina.

Ausubel (1972 y 1978) hace una distinción acerca de los tres tipos de investigación que usan en las disciplinas científicas:

· Investigación básica

· Investigación extrapolada

· Investigación tecnológica

La investigación básica está centrada en el descubrimiento de leyes físicas, biológicas, psicológicas, su objetivo fundamental consiste en hacer aportes para el avance del estado de conocimientos en que se encuentran las disciplinas científicas.

La investigación extrapolada se caracteriza por el desarrollo de estudios sobre problemas prácticos, realiza simplificaciones excesivas de la naturaleza.

Bunge(1980) sostiene este ultimo tipo de investigación que le denomina tecnológica tiene un objetivo práctico técnico, un legitimo carácter innovador y creativo como el de la investigación básica.

Ausubel cuando analiza las relaciones entre psicología y psicología educacional se puede dicernir con tres tipos de planteamientos o hipótesis:

· Extrapolación- traducción Psicología Psicología-Educativa

· Independencia Psicología Psicología Educativa

· Interdependencia- interacción Psicología Psicología- Educativ

· Extrapolación- traducción: esta hipótesis supone

Extrapolación-traducción: esta hipótesis supone que la psicología de la educación es simplemente un área de aplicación de la psicología general.

Se supone que la investigación de carácter básico que la psicología general desarrolla sobre temáticas supuestamente relacionadas con cuestiones educativas, como el aprendizaje, ella memoria, el lenguaje el pensamiento y el desarrollo psicológico.

La labor del psicólogo educacional es conocer dichos principios y formular un inventario o catalogo de los mismos para aplicarlos o utilizarlos en la solución de problemas del ámbito de la educación.

Planteamiento de independencia:

Coll (1989) señala que las versiones demasiado radicales propugnan una decidida independencia y rechazan tajantemente las aportaciones de la psicología general.

El planteamiento de independencia es un importante catalizador en el seno de la psicología

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