Psicología Genética De Piaget

La adaptación humana es un proceso activo en el que el organismo se modifica pero a su vez modifica al medio.

El proceso adaptativo se da en un doble movimiento: de asimilación del medio al organismo y de acomodación que supone una modificación del organismo por medio de la influencia del medio.

El principio de discrepancia demuestra que el sujeto aprende principalmente en situaciones que difieren algo de situaciones anteriores. También explica que el sujeto no aprende cuando sólo se repiten esquemas o cuando difieren demasiado.

Para Piaget los factores del desarrollo son cuatro: la herencia, el medio físico, el medio social y los procesos de equilibración. Hay una interacción de los factores internos y externos. Toda conducta es una asimilación de lo dado a esquemas anteriores y toda conducta es al mismo tiempo acomodación de estos esquemas a la situación actual.

El factor del equilibrio es un cuarto factor y es coordinación de los otros. El desarrollo consiste en un equilibramiento progresivo. Un equilibrio cognoscitivo es siempre móvil y constituye un sistema de compensaciones probables de las perturbaciones exteriores por las actividades del sujeto.

El paso de una estructura a otra se da por un proceso de equilibración que permite al organismo responder a las alteraciones, compensarlas y pasar a una situación de equilibrio que supone un paso hacia delante porque da lugar a la formación de nuevos esquemas.

Los mecanismos por los cuales se desarrolla el intelecto son los mismos en todas las edades pero el repertorio de esquemas va cambiando y va dando lugar e estructuras diferentes que se corresponden con diferentes estadíos del desarrollo. La perspectiva neopiagetiana considera que las mismas no son universales, ni estáticas ni siquiera homogéneas en todos los campos disciplinares en un mismo sujeto.

Importa conocer de cada período los modus operandi que les corresponden, es decir el tipo de esquemas que se despliegan en la resolución de los problemas, para poder reconocer cuándo un sujeto se adapta a la realidad desde esquemas sensorio-motores, cuándo desde esquemas simbólicos, intuitivos, operatorios concretos o lógico-formales.

El período sensorio-motor se caracteriza por la presencia de esquemas sensoriales y motores. Gracias a la repetición de acciones y a la introducción en ellas de pequeñas modificaciones va produciendo nuevas conductas, forma diversos esquemas y los coordina entre sí.

Son fundamentales en el progreso las reacciones circulares que son la repetición de una conducta que tiende a conservarse y perfeccionarse. Permiten la coordinación de esquemas básicos que tienden a dar unidad al mundo. Permiten reconocer objetos, identificándolos y también formar categoría con ellos.

La etapa de las operaciones concretas se divide a su vez en dos subperíodos: el preoperatorio, que transcurre predominantemente entre los dos y los siete años y el de las operaciones concretas que deberían encontrarse en la teoría original de Piaget entre los siete y los once años.

Cada uno de esos períodos constituye una superación de un tipo de egocentrismo. Durante la etapa preoperacional el niño se ve muy influido por la apariencia y por los aspectos perceptivos de las situaciones y presta menos atención a las transformaciones que ligan una situación con otra. En la etapa de las operaciones concretas, por el contrario, se centra en esas transformaciones lo que le permite entender el cambio de la realidad y organizar sus acciones en sistemas que conectan unas con otras.

Durante la etapa concreta el universo del niño se ha ampliado enormemente gracias a la función simbólica, y en especial al aporte del lenguaje. El egocentrismo de la etapa formal es sobre todo un egocentrismo de tipo social que se produce cuando el

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