Trastornos Del Aprendizaje

¿Qué son los Trastornos del Aprendizaje?

Para poder definir lo que significa “Trastorno del Aprendizaje” primero hay que considerar que toda persona tiene una capacidad de aprendizaje diferente, es decir, existen niños “normales” que corresponden a la mayoría de la población, ellos aprenden a un ritmo esperado y dentro de un rango que se considera normal, con pocas dificultades que llegan a superar con un poco de tiempo y práctica; también, en pequeña cantidad, están los llamados “niños dotados” que son aquellos que asimilan conceptos y aprenden rápidamente sin mayores dificultades; y finalmente otra minoría, con dificultades de aprendizaje, correspondería a aquellos que tienen trastornos en el aprendizaje, es decir, aquellos que presentan problemas para asimilar conceptos académicos.

Entonces, entenderemos por “Trastornos del Aprendizaje” a una incapacidad, ya sea esta de efecto motor, social, afectivo o cognitiva, para lograr adquirir de forma eficiente alguna habilidad académica, ya sean estas de lectura, calculo, dibujo, etc.

En el presente informe se darán a conocer ciertos trastornos del aprendizaje y el modo en que nosotros, futuros profesores, nos enfrentaríamos a estos distintos tipos de casos.

.

Trastornos Cognitivos

Trastorno del cálculo: Se refiere a un problema de tipo cognoscitivo en la niñez, que afecta la adquisición normal de las habilidades matemáticas. Errores más frecuentes en niños con “discalculia”:

- Espacial: Dificultad para colocar las cantidades en columnas, seguir la direccionalidad apropiada del procedimiento. Ejemplo: Sustraer del minuendo.

- Visual: Dificultad al leer signos aritméticos, olvidos del punto decimal.

- Procedural: Omisión o adición de algún paso en el procedimiento aritmético, aplicación de una regla aprendida para un procedimiento en otro diferente.

- Grafomotor: Dificultad para formar los números de manera apropiada.

- Juicio: Errores que conllevan a resultados imposibles. Ejemplo: Cuando el resultado de una sustracción es mayor que el minuendo.

- Memoria: Problemas para recordar las tablas de multiplicación o los procedimientos aritméticos.

- Perseveración: Dificultad para cambiar de tarea, repetición de un mismo número.

Sugerencia metodológica:

Adapte los aprendizajes a las capacidades del alumno, sabiendo cuales son los canales basicos de recepción de la información para éste.

Se efectuarán ejercicios específicos de cálculo, centrándonos en las siguientes adquisiciones:

Noción de Cantidad, que engloba asociación, número-objeto, conservación de la materia, con cantidades continuas y discontinuas, y reversibilidad, como base para la realización de operaciones.

Cálculo concreto, escrito, mental: primero, contar, unir, separar, clasificar, etc., con objetos, luego con dibujos, escritura de números, sistemas de numeración, realización de operaciones con apoyos materiales. Iniciación al cálculo mental con cantidades pequeñas.

Trastorno de la lectura: Se refiere a la población de niños que presentan dificultades en el aprendizaje de la lectura (no necesariamente dislexia).

•Signos tempranos:

-Discreto retraso en la adquisición del lenguaje.

-Dificultad para aprender nombres de letras o colores.

-Defectos en la secuenciación de silabas (“parajito” en vez de “pajarito”).

-Dificultades para hallar palabras, nombrar objetos o ilustraciones.

•Características posteriores:

- Errores típicos en la lectura.

- Falta de fluidez.

- Rotación en la lectura (“b” por “d”).

- Errores en la direccionalidad de la lectura (“al” por “la”).

- Sustitución de palabras similares (“mes” por “mas”).

- Equivocaciones en equivalencias fonológicas (“paga” por “paja”).

- Adiciones de palabras.

- Identificación de la primera letra con cambio de la palabra (“vacío” por “vaso”).

- Deletreo inadecuado.

- Fallas en seguimiento visual.

- Dificultades para aprender series: Letras, números, meses, días de la semana.

- Dificultades para aprender el reloj.

Existen dos variables básicas que determinan los TA relacionados con la lectura:

1a.- Fallas en la lectura resultantes de las dificultades en el procesamiento auditivo.

2a.- Fallas en la lectura derivadas de defectos en el procesamiento visoperceptual.

Pronóstico:

Bueno si es atendido a tiempo. Con trabajo planeado y con estrategias de intervención efectivas los niños que la presentan pueden aprender a leer, escribir y a utilizar el lenguaje lo suficientemente bien, de modo que consigan cubrir sus expectativas escolares y sociales. La dislexia no desaparece pero si se supera. Se dificulta el tratamiento cuando se asocia a problemas de conducta, retraso en la adquisición del lenguaje, respuestas emocionales excesivas.

Sugerencias metodológicas

Debemos recordar siempre que se trata de un trastorno crónico y, por tanto, las dificultades estarán siempre presentes aunque con diferentes consecuencias. En la etapa escolar es cuando se producirán los mayores conflictos al no poder seguir el ritmo de sus compañeros. En la etapa adulta persistirá una cierta dificultad en la fluidez y comprensión lectora pero sin mayores consecuencias. En todo caso, dependerá de la correcta atención y tratamiento recibido en la infancia.

Toda persona con trastorno del desarrollo de la lectura requiere una estrategia diferente; se debe crear un plan de educación individual para cada niño con esta afección, que puede ir desde tutorías individuales, clases especiales e incluso apoyo psicológico y psicopedagógico.

El tratamiento de la lectura se puede realizar en grupos pequeños de trabajo (tres o cuatro) si comparen la misma problemática, con la supervisión de un coordinador que gradúe la ejercitación de lectura y detecte los errores individuales, registrándolos en una lista de control . Es importante el seguimiento individual. Ya que no todos los niños tienen el mismo ritmo de trabajo y recuperación

Además es recomendable que se dedique más sesiones a la lectura y la escritura para superar las dificultades iniciales en la mayor medida posible.

Debemos entender que el alumno presente cansancio tras una sesión de aprendizaje saber que es necesario un descanso mínimo en función de la edad del alumno.

Por otra parte, es necesario que el alumno este motivado y delo contrario, motivarlos nosotros como profesores, utilizando los recursos que sean necesarios, como por ejemplo cuentos o lecturas de su agrado, para que de esta manera preste más atención y lo haga con ánimo.

Es importante el refuerzo positivo, ya que muchos estudiantes con dificultades de aprendizaje tienen una baja autoestima. Los problemas con la lectura pueden durar de por vida pero siempre hay que animarles a seguir leyendo.

Trastornos Motores

Síndrome Tourette

El síndrome de Gilles de la Tourette (ST) es un trastorno neurobiológico. Los síntomas aparecen normalmente en la infancia: la edad más común de aparición de los primeros tics es durante los primeros cursos de primaria. Por eso el profesor puede ser el primero en observar los síntomas del ST.

Hay un rasgo característico del ST que nos puede dejar particularmente perplejos. Los tics son involuntarios, a pesar de que algunos niños pueden llegarlos a suprimir durante períodos variables de tiempo: segundos o más, dependiendo de cada individuo. De esta forma, un niño con tics vocales puede estar absolutamente en silencio en la iglesia. Después, de camino a casa, los tics salen a la superficie con más intensidad y/o frecuencia que habitualmente. Este rasgo puede inducir erróneamente a la gente a creer que estos comportamientos se hacen adrede, o que el niño no tiene tics en absoluto. Existe una estrecha relación entre los trastornos por tics (TTs) y el síndrome de Tourette. No todas las personas con síndrome de Tourette tienen otros trastornos además de los tics. Sin embargo, muchas personas experimentan problemas adicionales (comorbilidad) como el trastorno obsesivo-compulsivo (TOC), en el cual la persona siente que algo tuviera que hacerse repetidamente; el trastorno de déficit de atención (TDAH), en el cual la persona tiene dificultades en concentrarse y se distrae fácilmente;1 diversos trastornos del desarrollo del aprendizaje, los cuales incluyen dificultades de lectura, escritura, aritmética y problemas perceptuales; y trastornos del sueño, que incluyen despertarse frecuentemente o hablar dormido.

La amplia variedad de síntomas que pueden acompañar los tics puede causar más limitaciones que los tics mismos. Pacientes, familias y médicos necesitan determinar qué síntomas causan más limitaciones para poder elegir los medicamentos y las terapias más apropiadas.

Para

...