El proceso del descubrimiento, conquista y colonización del continente americano produjo un punto de inflexión en la región.

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Instituto Superior de Formación Docente y Técnica N° 83

SECUENCIA DIDÁCTICA.

Segundo año. Unidad I y II.

MATERIA:         Pedagogía Didáctica II

DOCENTE:         Guiastrennec, Lucas

ALUMNOS:        Artigas, José María;

                               Bustos, Noelia.

CARRERA:         Profesorado de Historia

CURSO:                 2 GH

Año: 2016

El proceso del descubrimiento, conquista y colonización del continente americano produjo un punto de inflexión en la región. El ingreso al sistema capitalista fue la principal consecuencia, ingreso que ubica a la región como productora de materias primas y consumidor de productos manufacturados ¿Cuál fue el precio que tuvieron que pagar los habitantes de esta región para incorporarse al sistema? ¿Qué derechos tenían los invasores sobre estas tierras? ¿Con que moral actuaron los europeos sobre los aborígenes? ¿Con una moral cristiana? ¿Los viajes de Colon tuvieron el resultado deseado? ¿Cómo interviene la iglesia en el proceso?  Son preguntas que permiten la problematización del contenido y que a lo largo del desarrollo de la secuencia didáctica, los alumnos tendrán y podrán responder.

Para la construcción de conceptos, se propone un espacio para que los alumnos entren en conflicto cognitivo. Para que ese espacio sea real, el docente trabajara constantemente con los conceptos previos de los alumnos, materializándolos a través de sus proposiciones, es decir, expongan con sus palabras las representaciones mentales de los mismos. La confrontación de sus ideas con la de sus pares y con las del docente favorece el desarrollo de su personalidad. El docente debe significarse a través del otro, es decir con palabras de Mariategui, “salimos hacia el exterior, no para descubrir el secreto de otros, sino para descubrir el secretos de nosotros mismo”. El docente debe definir su tarea, su posición en el aula, su compromiso social y sus propósitos a través del contacto con el alumno, reconocer las necesidades del mismo.

Se planificaron seis clase para el desarrollo del contenido, en donde se priorizan temas más relevantes que proporcionan una definición más precisa del proceso.

La utilización de imágenes, fotografías, documentos históricos, cartografías y films serán las herramientas didácticas utilizadas en el aula. Las imágenes, fotografías y films nos permitirá trabajar en el desarrollo de la percepción de los alumnos. El docente guiara dicha observación. En cuanto la utilización de cartografías nos permite ubicarnos en el espacio.

El objetivo de la historia como disciplina escolar es formar sujetos autónomos y críticos de la realidad. Para ello se les brindara varias posiciones sobre el hecho, ellos deberán analizarlas y asi formular sus ideas que les permita tomar conciencia de errores o aciertos del pasado, como influye hoy y cómo actuar para poder actuar la realidad.

La educación es la oportunidad social para poder formarnos como seres libres. La educación memorística producirá sujetos con conocimiento pobre, es decir un conocimiento que no puede ser utilizado para su actuar en el futuro y desarrollo independiente. Esta secuencia didáctica está pensada con el objetivo de crear sujetos libres, que adquieran un conocimiento significativo. El docente cumplirá el rol de mediador entre conocimiento y el alumno, y su responsabilidad es que este conocimiento sea significativo. Es decir no debe ser un reproductor de un sistema opresor sino lo contrario un mediador de un sistema liberador.

• La interpretación por los alumnos del proceso social mundial que fue el descubrimiento, conquista y colonización de América; y las transformaciones culturales que el mismo origino en el mundo.

• La elaboración de hipótesis en base a la interpretación de los sucesos. Que el alumno pueda manejar la multicausalidad y fuentes con distintas perspectivas que le permita un pensamiento superador.

• En base de la investigación, generación de hipótesis, fundamentación de la misma, el análisis y la síntesis del proceso histórico comprender la construcción del conocimiento histórico.

• Trabajo grupal, conformación de grupos de trabajo para superar los desafíos propuestos en clase y que los mismos dentro de su diversidad logren superarlas para lograr el objetivo final.
• Elaboración de un lugar para el intercambio de ideas, buscando la total representación áulica en dicho proceso. Como por ejemplo, votación.
• Una comunicación multidireccional en el aula, que permite una mejor relación entre el contenido-docente-alumno.

• CONTENIDOS: Poblaciones precolombinas. Situación española del siglo XV.
• CONCEPTOS ESTRUCTURANTES: Espacio, Tiempo, Trabajo,  Sujeto Sociales, Naturaleza, Cultura
• CONCEPTOS TRANSDICIPLINARES: Similitud-Diferencia; Conflicto de valores y creencia
• CONCEPTOS BÁSICOS DISCIPLINARES: Tiempo histórico; causalidad histórica; cronología; absolutismo.

DESCRIPCIÓN: En esta clase retomaremos contenidos del proceso anterior.  El objetivo es poder reconocer los actores sociales que participaron en el proceso de descubrimiento, colonización y conquista de América. Revisaremos su cultura, su economía y su orden político.

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La clase comenzara con la observación de la imagen precedente. Y se pedirá la participación de los alumnos a través de preguntas como: ¿Qué ven en la imagen? ¿Quiénes son los de la imagen? ¿Qué es una monarquía? ¿Qué es un Rey? ¿Porque los reyes de la imagen usan el emblema de la cruz? El objetivo es construir en grupo el concepto de Monarquía, Reyes Católicos y absolutismo para dar un marco general de la temática de la clase.

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