Bloque 2 Español

MATERIA Español

PROPÓSITO Que los alumnos escriban un artículo de divulgación científica y que al final se reúnan todos los textos y se arme una revista.

COMPETENCIAS A DESARROLLAR El empleo del lenguaje como medio para comunicarse (en forma oral y escrita) y como medio para aprender

La toma de decisiones con información suficiente para expresar e interpretar mensajes

La comunicación afectiva y efectiva

La utilización del lenguaje como herramienta para representarse, interpretar y comprender la realidad

Competencias para la vida

PROYECTO ACTIVIDAD TEMAS APRENDIZAJES ESPERADOS SUGERENCIA DIDÁCTICA REFERENCIAS

Armar una revista de divulgación científica para niños.

El profesor dará a los alumnos, en fotocopia, un artículo, mismo que deberán tener la información incompleta (título, subtítulos, imágenes, etc.). Los niños llenarán cada uno de los espacios vacíos, para lo cual el profesor proporcionará, a los niños, un listado de las opciones que deben estar incluidas en el artículo.

Los niños se reúnen en equipos y comentan la información que han puesto cada uno, deberán argumentar y corregir los errores que tengan.

El profesor entregará otro artículo con información faltante a cada niño, pero en ésta ocasión el completamiento deberá ser con base en lo que el texto menciona. Al finalizar los niños se reúnen en equipo, comentarán sus respuestas y corregirán si es necesario.

Ya que las partes de un artículo han quedado perfectamente identificadas, los niños proceden a la elaboración de un artículo. El profesor deberá dar a cada niño el nombre de un artículo o el tema y ellos deberán escribirlo con base en los aspectos que quedaron señalados en el rotafolio que se elaboró en la primer parte del proyecto.

Cuando todos han concluido con su artículo, deberán mostrarlos al grupo y explicar el contenido.

Ahora todos reúnen sus artículos y arman una revista, para lo cual deberán acordar el orden de los artículos, así mismo tendrán que hacer un índice y una portada, además de encuadernarla.

Darán una clasificación a la Revista para poder colocarla en la Biblioteca del Aula y pedirla en un préstamo para compartirla con su familia

Tener a la semana una hora y media de lectura, dividida en lapsos de 15 a 20 minutos. En cada sesión pedirle a los alumnos, por número de lista, que lean alrededor de 5 minutos, posterior a la lectura realizar pequeños ejercicio de comprensión de lectura, puede ser un cuestionario abierto, ejercicios de “falso o verdadero”, hacer un dibujo de la lectura, pequeños debates sobre algún conflicto que se plantee en la lectura, etc.

Recursos gráficos usados en artículos de divulgación científica: tamaño de letra y alineación, ilustraciones, tablas y distribución de elementos en la página.

Uso de la tercera persona en la redacción de textos expositivos.

Uso del presente de indicativo en la redacción de textos expositivos.

Uso de mayúsculas y puntuación convencional en la escritura de párrafos (uso del punto para separar oraciones y uso de la coma para listar características o elementos).

Ortografía convencional de palabras relacionadas con el tema elegido y otras palabras de las mismas familias léxicas.

Obtiene información de primera mano a través de la conversación.

Considera el orden cronológico de los acontecimientos al narrar eventos.

Que los alumnos:

Identifiquen la correspondencia temática entre el título, los subtítulos y el texto.

Identifiquen la utilidad y función de títulos, subtítulos, índices, ilustraciones y recuadros para obtener información de un texto.

Identifiquen recursos gráficos usados en artículos de divulgación científica: tamaño de letra y alineación, ilustraciones, tablas y distribución de elementos en la página.

Usen mayúsculas y puntuación convencional en la escritura de párrafos (uso del punto para separar oraciones y uso de la coma para listar características o elementos).

Usen la ortografía convencional de palabras relacionadas con el tema elegido y otras palabras de las mismas familias léxicas.

Con ayuda del docente, localiza palabras en el diccionario para verificar ortografía.

Que los alumnos:

Compartan con la comunidad el conocimiento que tiene de algún tema.

Usen en redacciones el tiempo pasado.

Para la elaboración del artículo el profesor podrá ayudar con la búsqueda de información, a través de la recomendación de libros, revistas u otros artículos.

El profesor podrá, también ayudar a los niños a localizar información en el diccionario para verificar la ortografía.

L.T. Pág. 78-80

MATERIAL DE APOYO

Libro

Libreta

Revistas

Hojas de máquina

Pegamento

Imágenes

OBSERVACIONES

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MATERIA Matemáticas

EJE Sentido numérico y pensamiento algebraico

PROPÓSITO Que los alumnos utilicen el cálculo mental para resolver operaciones de suma o resta.

COMPETENCIAS A DESARROLLAR Resolver problemas de manera autónoma

Comunicar información matemática

Validar procedimientos y resultados

Manejar técnicas eficientemente

TEMA CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES ORIENTACIONES DIDÁCTICAS APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIAS

Estimación y cálculo mental

Estimar el resultado de un cálculo de suma o resta, a partir de descomposiciones, redondeo de los números, etcétera.

La estimación de resultados se planteará en distintos cálculos como sumas o restas. Por ejemplo, sin hacer la cuenta elegir el resultado exacto:

1 184 + 1 276 y se da como resultados posibles: 2 375, 3 360 y 2 460. Para ello, se podrá analizar que la cifra de las unidades del resultado tiene que ser cero, ya que se obtiene de sumar 4 + 6; por lo tanto se podrá descartar el 2 375 como posible resultado. Para elegir entre los otros dos, puede estimarse que un número como 1 100 (más algo) más otro como 1 200 no puede tener como resultado 3 000 y algo, por lo tanto el resultado correcto será 2 460.

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Se sugiere que para estimular el cálculo mental, a parte de la propuesta anterior, el profesor enseñe a los niños a sumar comenzando desde la unidad que representa más valor en un número grande, por ejemplo en la suma 1184+1276

El niño comenzará a sumar las cifras 1 que representa 1000 y 2 que representa 2000, el resultado de ambas es 3000+100+200=3300+80+70=3450+4+6= 3460

*Continúa en la siguiente tabla

Que los alumnos:

Resuelvan operaciones de suma o resta de manera por medio del cálculo mental.

Que identifiquen que no siempre es necesario el uso de calculadora.

L.T. Pág. 89-91

SUBTEMA MATERIAL DE APOYO

Números naturales

Libro

Libreta

OBSERVACIONES

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TEMA CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES ORIENTACIONES DIDÁCTICAS APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIAS

Significado y uso de los números

Determinar el recurso más pertinente para realizar un cálculo: calculadora, cálculo mental, cálculo escrito.

El profesor mostrará a los alumnos que el uso de la calculadora no es necesario cuando se hacen operaciones como 280 + 520 = puesto que puede pensarse que 280 + 20 = 300 y luego al sumar 500 se obtiene 800.

Se puede plantear un juego en parejas donde uno de los alumnos posee una calculadora y el otro no, ambos pueden disponer de lápiz y papel. Se organiza un mazo de cartas con cálculos, se da vuelta una tarjeta y quien da el resultado correcto más rápido se anota un punto. Gana el que tiene más puntos al finalizar el juego. Por ejemplo, podrán escribirse en las cartas: 300 + 500; 79 + 97; 120 + 80 =, etcétera, y más adelante incluir también productos. El docente planteará el análisis de los cálculos y la anticipación de en cuáles cálculos ganará la calculadora y en cuáles los alumnos que realizan cálculos mentales. Se podrá pedir además que inventen cálculos con los cuales probablemente gane la calculadora y otros

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