Objetivos ¿Para qué? |
Competencias para la vida | Rasgos del perfil de egreso |
| - Utiliza el lenguaje materno, oral y escrito para comunicarse con fluidez, e interactuar en distintos contextos sociales y culturales;…
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- .Manejo de la información
| - Argumenta y razona al analizar situaciones, identifica problemas, formula preguntas, emite juicios, propone soluciones, aplica estrategias y toma decisiones. Valora los razonamientos y la evidencia proporcionados por otros y puede modificar en consecuencia, los propios puntos de vista.
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- Busca, selecciona, analiza, evalúa y utiliza la información proveniente de diversas fuentes
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Competencias especifica o de asignatura | Propósitos |
- Comprensión del tiempo y del espacio históricoS.
- Manejo de información histórica.
- Formación de una conciencia histórica para la convivencia.
| • Reconozcan relaciones de cambio, multicausalidad, simultaneidad y pasado-presente-futuro, para explicar temporal y espacialmente los principales hechos y procesos de la historia de México y la mundial. • Analicen e interpreten de manera crítica fuentes de información histórica para expresar sus conocimientos del pasado y comprender la sociedad en un periodo determinado. • Reconozcan a las sociedades y a sí mismos como parte de la historia, y adquieran un sentido de identidad nacional y como ciudadanos del mundo para respetar y cuidar el patrimonio natural y cultural. |
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- Social, político, económico, cultural.
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Aprendizajes esperados |
• Valora los aportes de las civilizaciones de la Antigüedad y de la Edad Media a los inicios del mundo moderno. • Ubica los siglos que comprende el periodo, ordena cronológicamente y localiza los sucesos y procesos relevantes relacionados con la integración del mundo hasta principios del siglo XVIII. • Explica las características de sociedades asiáticas y europeas, y sus relaciones en el siglo XV. • Explica las características de las sociedades del Antiguo Régimen y su proceso de formación. • Reconoce la influencia de las ideas humanistas en los cambios políticos, culturales y científicos de los siglos XVI y XVII. • Describe el proceso de integración económica del mundo en el siglo XVI. • Reconoce los aportes de las culturas que entraron en contacto en los siglos XVI y XVII, y describe las características comunes de Nueva España y Perú bajo el orden virreinal. • Reconoce el legado de las formas de expresión artística de los siglos XVI al XVIII. • Investiga las transformaciones de la cultura y de la vida cotidiana a lo largo del tiempo y valora su importancia. |
Competencia particular, especifica o de aprendizaje |
Analiza las características de la edad antigua, media e inicios del mundo moderno. El surgimiento de “Ideas humanistas” de finales de edad media y su impacto en la transformación, política, científica, y cultural de Asia y Europa y su relación con Nueva España y Perú, bajo el orden virreinal. |
Evaluación ¿Por qué? |
Situación de aprendizaje |
- Elabora en colaborativo un periódico mural, donde a partir textos breves, fotografías y recortes; muestre el legado histórico que prevalece en su población de los siglos XVI al XVIII; representados en: monumentos históricos, elección de autoridades, arte y objetos de uso común. Una vez integrado, debe ser presentado a la comunidad escolar.
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Criterios + indicadores |
Conceptuales | - Criterio: Analiza textos.
- Indicadores:
- Identifica los tres principales procesos de las sociedades del desarrollo en la Edad Antigua.
- Nombra las características de los periodos de la prehistoria y neolítico.
- identifica las cuatro principales regiones culturales o civilizaciones del mundo antiguo.
- identifica de la edad media cuales son las dos principales regiones culturales del Continente Americano
- identifica las condiciones que permitirían la integración de Asia, América y África y la economía europea. a finales de la edad media.
- Cita las condicionantes religiosas (católicos y Protestantes) para la consolidación de las principales monarquías en europeas.
- Define los cuáles fueron los principales países donde se instauraron las monarquías, como forma de gobierno.
- Nombra los principales representantes de la corriente humanista.
- Identifica los motivos que dieron origen a los virreinatos de Nueva España y Perú y su relación con Europa.
- …
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Procedimentales | - Criterio: Diseña productos.
- Indicadores:
- Elabora una línea del tiempo que integre fechas e imágenes de cada época representativa, (Antigua, Media y Moderna).
- Resume en cuadros comparativos las características socio-culturales de la Edad Antigua, Media y Moderna.
- Selecciona imágenes y elabora textos breves de los avances tecnológicos y los personajes destacados de finales de la edad media.
- Elabora un mapa de los principales puertos, rutas marítimas y terrestres del comercio de la seda y especies del siglo XV.
- …
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Actitudinales | - Criterio: Sociabiliza sus productos.
- Indicadores
- Muestra disposición para trabajar colaborativamente en la investigación, elaboración y presentación de sus productos.
- Emite opiniones asertivas, en función de los temas y/o subtemas tratados.
- Aporta opiniones en un marco de respeto y tolerancia.
- …
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Niveles de logro |
Optimo | - Identifica con precisión la temporalidad que comprende los periodos históricos de la humanidad, desde la Edad Antigua hasta principios del Mundo Moderno así como sus principales movimientos sociales, variaciones en la economía, transformación política y aportaciones científicas y culturales.
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Considerable | - Identifica con precisión la temporalidad que comprenden los periodos históricos de la humanidad, desde la Edad Antigua hasta principios del Mundo Moderno, pero presenta algunas dificultades con la identificación los principales movimientos sociales, variaciones en la economía, transformación política y aportaciones científicas y culturales.
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Básico | - Muestra algunas imprecisiones con respecto los periodos históricos de la humanidad, desde la Edad Antigua hasta principios del mundo moderno y no tiene bien definido los principales movimientos sociales y demás rasgos planteados
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Por debajo del básico | - Cambia los periodos históricos y muestra confusión al tratar identificar las características de los rasgos planteados.
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Evidencias |
Conceptuales | - Reportes de lectura con datos precisos.
- Cuestionarios con preguntas abiertas de los temas abordados.
- Resúmenes escritos.
- listado de preguntas generadoras para promover lluvia de ideas.
- …
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Procedimentales |
- Interpreta información a partir de cuadros comparativos.
- Ordena información destacada de mediados del siglo XVI a mediados del siglo XVIII en una Línea del tiempo
- Interpreta Mapas conceptuales del periodo.
- Reafirma el conocimiento con la elaboración de Monografías de personajes destacados de la época.
- Enlista la información relevante del periodo
- …
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Actitudinales | - Trabaja colaborativamente, basado en la no discriminación, tolerancia, respeto y disposición.
- Participa con, responsabilidad y disposición en procesos de evaluación con sus compañeros o del propio (heteroevaluación y autoevaluación).
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Productos | - Elaboración y presentación a la comunidad escolar de un periódico mural con el nombre “Noticias importantes de mundo de mediados del siglo XVI al XVIII”
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Contenidos ¿Qué? |
Conceptuales | - Antecedentes: Las civilizaciones de la Antigüedad en América, Europa, Asia y África, y de la Edad Media al inicio del Mundo Moderno.
- El contexto de Asia y Europa: El imperio otomano, el Imperio Mogol y China. El surgimiento de la burguesía. Las rutas comerciales entre Europa y Asia.
- El fin del Orden Medieval y las sociedades del Antiguo Régimen: La formación de las monarquías nacionales. Las Ciudades-Estado europeas.
- Renovación cultural y resistencia en Europa: Renacimiento, humanismo y difusión de la imprenta. Los principios del pensamiento científico y los avances tecnológicos. La reforma protestante y la contrarreforma. Inglaterra y la primera revolución burguesa.
- La primera expresión de un mundo globalizado. La toma de Constantinopla y la necesidad europea de abrir nuevas rutas de comercio. Expediciones marítimas y conquistas (costas de África, India, Indonesia, América). Colonización europea, migraciones y el intercambio mundial: plata, esclavos y especies.
- Nuestro entorno: Los virreinatos de Nueva España y Perú. El mestizaje. El aporte africano a la cultura americana. Las Filipinas, el comercio con China.
- La riqueza de las expresiones artísticas: La herencia del Renacimiento. El arte barroco. Las expresiones artísticas en Nueva España y Perú. El arte islámico, chino y japonés
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Procesuales | - Ubicación temporal y espacial del Mundo Moderno y del surgimiento del proceso de integración del mundo.
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Actitudinales valorales | - Temas para analizar y reflexionar:
- De la navegación costera a la ultramarina.
- De los caballeros andantes a los conquistadores.
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- Metodología y Estrategias ¿Cómo?
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Modalidad de trabajo (se refiere a la metodología: secuencia didáctica, estudio de caso, proyecto, ABP) | - Apoyados en el libro de texto historia I, cada alumno lee previamente el tema, para que una vez conformados en equipos de cuatro integrantes realizaran en trabajo colaborativo con sus compañeros la recapitulación e identificación de información relevante de subtemas, los cuales previamente fueron distribuidos por sorteo en tiempo y forma, considerando el abordaje de un aprendizaje esperado por semana.
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Secuencia de actividades |
Apertura | - Identifica el docente y alumno el número y nombre del bloque para abordar en el bimestre que inicia.
- Recupera saberes previos mediante la contestación de un cuestionario breve de preguntas abiertas, referentes al contenido del bloque.
- Revisa de forma general el objetivos planteado en la competencia particular y contenidos del bloque, atendiendo lo que pide el Panorama del periodo mediante la estrategia de una presentación Power Point, fragmento de un documental o película, canción, resumen etc.
- Presenta el nombre de la tarea de desempeño del bloque al colectivo y sus especificaciones e instrumento de evaluación (criterios, indicadores y niveles de logro).
- Construcción de la línea del tiempo del periodo que marca el bloque, atendiendo a la primera competencia (ubicación del tiempo y del espacio históricos)
- …
- Tiempo: 1-2 sesiones
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Desarrollo | - Análisis de los aprendizajes esperados, en promedio uno por semana con sus respectivos temas; desarrollando un subtema por equipo de trabajo, atendiendo a la segunda competencia (Manejo de la Información histórica); mediante el plan de clase, con sus respectivas evidencias de aprendizaje.
- En el desarrollo del último aprendizaje esperado preferentemente se recomienda aplicar la vinculación con algunos de los rasgos del noveno principio pedagógico (temas de relevancia social) y manejo de la tercera competencia: Formación de una conciencia histórica para la convivencia.
- …(desarrollar indicadores por tema y subtema).
- Tiempo: 22-24 sesiones
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Cierre | - Aplicación de una batería de reactivos (Examen) obtenidos de los contenidos, considerando la posibilidad de una coevaluación o autoevaluación.
- Revisión de la tarea Integradora planteada al inicio del bloque con su respectivo instrumento de evaluación.
- …
- Tiempo: 2-3 sesiones
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Medios ¿Con qué? |
Medios | - Internet, cañón de proyección, aula de medios, laptop, cable de extensión de luz, bocinas, señalador, relación de ligas virtuales.
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Recursos | - Programa de la asignatura, planificación, plan clase, calendario de distribución de sesiones, mapas, planisferios, bibliografías, revistas históricas.
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Materiales | - Hojas y plumones de colores, pegamento, cartulina, libreta de cuadricula pequeña, lapicero, lápiz, goma, equipo de geometría, pegamento, papel china, cinta maskin tape.
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