EVOLUCION EDUCATIVA

La evaluación es hoy quizá uno de los temas con mayor protagonismo del

ámbito educativo, y no porque se trate de un tema nuevo en absoluto, sino

porque administradores, educadores, padres, alumnos y toda la sociedad en su

conjunto, son más conscientes que nunca de la importancia y las repercusiones

del hecho de evaluar o de ser evaluado. Existe quizá una mayor consciencia de

la necesidad de alcanzar determinadas cotas de calidad educativa, de

aprovechar adecuadamente los recursos, el tiempo y los esfuerzos y, pro otra

parte, el nivel de competencia entre los individuos y las instituciones también es

mayor.

Quizá uno de los factores más importantes que explican que la evaluación

ocupe actualmente en educación un lugar tan destacado, es la comprensión por

parte de los profesionales de la educación de que lo que en realidad prescribe y

decide de facto el "que, cómo, por qué y cuándo enseñar" es la evaluación. es

decir, las decisiones que se hayan tomado sobre "qué, cómo, por qué y cuándo

evaluar". En general, uno de los objetivos prioritarios de los alumnos es

satisfacer las exigencias de los "exámenes". En palabras de A. de la Orden

(1989): "la evaluación, al prescribir realmente los objetivos de la educación,

determina, en gran medida... lo que los alumnos aprenden y cómo lo aprenden,

lo que los profesores enseñan y cómo lo enseñan, los contenidos y los métodos;

en otras palabras, el producto y el proceso de la educación... querámoslo o no,

de forma consciente o inconsciente, la actividad educativa de alumnos y

profesores está en algún grado canalizada por la evaluación".

Todos estos factores han llevado a una "cultura de la evaluación" que no

se limita a la escuela sino que se extiende al resto de las actividades sociales.

Concretamente, en nuestro país, la ampliación del ámbito de la evaluación

desde los resultados y procesos del aprendizaje de los alumnos hasta el propio

currículo

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