EVOLUCION DE LA PSICOLOGIA EDUCATIVA

EVOLUCIÓN DE LA PSICOLOGÍA EDUCATIVA

Se hace mención que durante el desarrollo de la historia de la psicología educativa, se delimitaron cuatro fases las cuales surgieron por las funciones más significativas que la psicología educativa ha ido asumiendo. La primera surgió en la época (1980-1920) en donde se basa de acuerdo a estudios de las diferencias entre los individuos en la administración de test de las cuales fueron útiles para un diagnostico y tratamiento de los niños problemáticos, y es así como dio origen la psicología educativa dando una aparición fuertemente ligada a la educación especial. El segundo momento surge durante los años (1920-1955), en esta época de acuerdo al impacto de los problemas de la salud mental se promueven los servicios psicológicos para tratar a los infantiles dentro y fuera de la escuela no solo se diagnosticaban y trataban problemas de aprendizaje escolar si no también atendían aspectos emocionales, afectivos y sociales del alumno. En la tercera fase que surge en los años de (1955-1970) es donde surge la necesidad de que los profesores tengan conocimientos psicológicos acerca de la metodología didáctica, y en donde el psicólogo como profesional era el puente entre ellos y la practica escolar. La última fase surge a partir del el año 1970, es donde surge la búsqueda de modelos alternativos basados en teorías cognitivas, sistemáticas, organizacionales, ecológicas y en la psicología comunitaria es ahí donde se da un giro de la atención individual hacía la atención de la sociedad o comunidad de casos de problemas que surgen en ellas.

La psicología educativa está unida a la psicología científica porque ambas dan un comienzo al mismo interés, desarrollándola como una disciplina por la orientación profesional y por el interés escolar. A partir de los años cincuenta con el apoyo de la psicología se comienza a recuperar la tradición científica y dando seguimiento en la década de los sesenta se hace mención que el mundo académico da un salto cualitativo hacia su institucionalización a pesar de las tensiones entre la investigación y la profesión, entre su formación básica y especializada, así como la diversidad teórica que se mantenía dividida debido a la variabilidad de escuelas y enfoques con la que cuenta la psicología. Respecto a esto se exploto una gran demanda de titulados en psicología por vocación que de especialistas que se dedicaban al mercado laboral, mas sin embargo en el campo educativo eran más significativo o importantes los temas psicopedagógicos, por otro lado, comenzó a existir un fuerte distanciamiento entre los académico y lo profesional que repercutía la cualificación de especialistas en psicología aplicada. A partir de los años setenta los psicólogos recién titulados que realizaban prácticas o servicio social comienzan a intervenir con actividades en cuanto a orientación en cursos claves, actividades de reeducación, aplicaban pruebas y realizaban informes estandarizados. Estos protagonistas establecieron relaciones laborales irregulares con asociación de padres de los alumnos, propiedad y dirección de centros escolares privados. Si bien es cierto que el psicólogo educativo en la enseñanza privada se introdujo en los centros de trabajo con un enfoque o con un aspecto relacionado al psicólogo clínico tradicional, aunque ya actualmente se observa bien la tendencia hacia los criterios específicamente psicoeducativos. Mas sin embargo suele suceder que en algún centro educativo privado el profesional aun no tiene elección de sus actos, aunque por lo general ellos tienden a seguir modelos actuales de intervención como programas, aspectos instruccionales, asesoramientos, etc. Se produjeron centros de reeducación y apoyo escolar. Brindando tratamientos diversos como (logopedia, psicomotricidad, formación de padres, entrenamiento en habilidades básicas, etc.) muchos de estos centros se han consolidado y actualmente presentan una oferta de servicios de calidad y amplitud. Es preciso señalar que durante los años ochenta en el campo de la educación especial se produjo una eclosión de ofertas de trabajo, en cuanto a asociaciones de padres de discapacitados psíquicos, sensoriales y motrices; debido a la progresiva cobertura por parte de la administración pública de servicios en este sentido a paralizado bastante esta vía. Mas sin embargo la demanda social va aumentado en intensidad y llega a influir las instancias político-administrativas, y fue hasta entonces donde se plantearon las necesidades de cubrir el espacio de intervención psicoeducativa por parte de las administraciones publicas. Fue hasta el año de 1970 en la Ley General de la Educación, cuando se formulo por primera

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