EVOLUCIÓN EDUCATIVA
Enviado por lilibethtorres • 23 de Octubre de 2012 • 18.610 Palabras (75 Páginas) • 415 Visitas
http://www.mppeu.gob.ve/web/uploads/documentos/documentosVarios/pdf21-12-2009_09:14:55.pdf
En Venezuela, a partir de la creación de la Comisión
Presidencial para la Reforma del Estado (COPRE) en 1984,
el Estado nacional reconoce que la crisis de eficacia y
legitimidad carcome a todos los niveles e instancias de la
sociedad y sus instituciones.
Constituye un hecho de especial significación, el
reconocimiento por el Ministerio de Educación
(administración educativa central) y el Ejecutivo Nacional,
de lo que se había anunciado por destacados pedagogos y
educadores, a través del tiempo: el sistema educativo y
la educación que se imparte a través de sus
instituciones ya no se corresponde a las demandas
sociales ni a las expectativas formuladas desde el
gobierno.
Se asume que los nudos críticos están
constituidos, en una primera línea, por la insuficiencia de
recursos financieros para la educación, el aislamiento de
las instituciones educativas con respecto a su entorno y la
desvinculación de los cambios sociales, económicos y
políticos, la carencia de docentes calificados y la
obsolescencia de la estructura gerencial del Ministerio de
Educación.
A partir de 1999 la reforma educativa
venezolana en curso (1999-2007), aparece
estrechamente vinculada al proceso de revisión,
desmontaje del estado actual y refundación del Estado
Venezolano, esfuerzo que según lo expresado por
calificados voceros educativos, como Carlos Lanz, Arnaldo
Esté, Aristóbulo Isturiz
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, Luis Bonilla-Molina y el mismo
Presidente Hugo Rafael Chávez Frías
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, se concreta por
intermedio del Proyecto Educativo Nacional (PEN).
Aspectos Propositivos del PEN
El Proyecto educativo Nacional (PEN) parte de los
aportes previos de las discusiones pedagógicas, entre ellos
los derivados de la ANE/CE
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, enriqueciéndolos y
redimensionándolos a la luz de las nuevas realidades de
refundación de la República Bolivariana.
En otros trabajos
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hemos expuesto de manera
sucinta el Proyecto Educativo Nacional (PEN), en su
versión preliminar, razón por la cuál en esta oportunidad
abordaremos los aspectos propositivos del PEN (2001)
y su relación con la definición de políticas públicas. Entre
otros aspectos:
A nivel general, los Aspectos Propositivos son una
propuesta fundamentalmente táctica, respecto al PEN
en su conjunto, de carácter más estratégico. En
consecuencia plantea:
EVOLUCIÓN HISTÓRICA DE LA EDUCACIÓN EN VENEZUELA (1950-2002)
La evolución de la Educación en Venezuela se realizó de una forma lenta. Desde el inicio del siglo XX y hasta finalizada la dictadura de Marcos Pérez Jiménez (1948-58), es decir, las escuelas que impartían la educación primaria y secundaria, además de las restantes instituciones como las de educación superior fueron creciendo lentamente, pero es precisamente a principios de la década de los años 60, donde la educación venezolana presentó una expansión espectacular, estimulado por un proceso de masificación educativa que se tornó favorable y un aumento en el acceso a la educación de forma notoria para todas las clases sociales del país (ver Naim y Piñango,1989).
Por lo tanto, no es de extrañarse que el gran desarrollo del sector educativo en Venezuela para los años 60, se deba principalmente a la caída de la dictadura, que trajo consigo profundos cambios al sistema educativo, entre los que destacan el inicio del proceso conocido con el nombre de la “democratización de la enseñanza”, con especial atención a los sectores de educación primaria y secundaria, por lo que se crearon nuevas instituciones y se incrementaron el número de maestros y profesores. (ver Pérez et al, 1996). Cabe señalar, que una segunda explicación posterior de este desarrollo del sistema educativo se encuentra ligada al entorno económico favorable que presentaba el país para los años 70, sustentado entre otras cosas, en un aumento de los precios del petróleo en los mercados internacionales, lo cual permitió la entrada de grandes cantidades de divisas al país, situación no esperada en la historia reciente de la renta petrolera en la cual se apoyaba el Estado Venezolano (ver Hung y Piñango, 1989). Con base a lo anterior, se inicia posteriormente una política educativa agresiva, sustentada en la teoría del Capital Humano y la cual se encuentra de manera explicita en el V Plan De La Nación, donde el Estado Venezolano, además, se fija una política desarrollista para las áreas económico y social, incluyendo por supuesto la educación.
En atención a lo anterior, en este apartado se realizará un recorrido relacionado al comportamiento legal y matricular de la educación preescolar, primaria, secundaria y superior en los últimos 52 años, y se pudrá apreciar de una forma más ilustrativa, las tendencias
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