El Comienzo De La Reorganización

El Comienzo De La Reorganización.

El comité Hadow recomendó que se considerase que la escuela primaria terminaba alrededor de los 11 años, y que debía ir seguida por una educación postprimaria que terminaría a los 16 años. El informe de comité departamental sobre becas y cursos gratuitos de 1920 había recomendado que se fomentara la variedad del tipo de escuelas secundarias con una edad mínima de egreso de 16 años y que estas debieran ser complementadas por otras instituciones educativas de varios tipos, con una edad de egreso máxima de 16 años.

El comité Hadow consideraba los siguientes tipos de escuelas postprimaria:

a) Escuelas secundarias tradicionales, es decir, grammar schools.

b) Escuelas centrales selectivas, con una duración de 4 años.

c) Escuelas centrales no selectivas.

d) Clases sénior.

´´Higher tops´´(POSTSECUNDARIA SUPERIOR)para impartir instrucción a estudiantes de 11 años a quienes fuera imposible ubicar en las escuelas antes mencionadas. También las escuelas técnicas junior antes de los 13 años que enseñaran lo referente a las necesidades de las industrias locales.

El informe se mostro muy claro al decir en 1932 que sería imposible elevar a 15 años la edad para egresar de la escuela. Percy afirma que a mediados de los años 30, su política fue elevar la edad de egreso a los 15 años pues solo entonces saldrían de las escuelas los niños como resultado del alto índice de nacimientos en la pos-guerra.

El personal responsable de la toma de decisiones de la junta de educación estaba aun más resuelto que los miembros del comité Hadow a no alterar fundamentalmente la naturaleza del sistema educativo. The new prospect en educación quedo clara la política de la junta ´´al disponer de más alternativas los alumnos que necesitan cursos diferentes, lo más importante será mantener, en su esfera propia, las normas especiales de este tipo tradicional de educación secundaria´´. La junta opinaba que no debía seleccionarse más de 25 % de los niños de 11 años para las escuelas secundarias y centrales. Llamaron ´´intermedias a las escuelas ´´secundarias.

Aunque la cuestión de la escuela de ´´tendencias múltiples´´ y se había discutido antes del informe Hadow, el análisis de la idea se planteo seriamente a finales de los años 20. En la conferencia anual de la Incorporated Association of Assistant Masters, de enero de 1928, se afirmo la necesidad de considerar la etapa secundaria de la escuela como una sola entidad total.

La junta de educación siguió con la política de reorganización continuó atacando los considerados problemas críticos de las instalaciones deficientes. En 1926, el número de niños de más de 11 años en los departamentos reorganizados fue de 165 000 en comparación con 1 823 000 de todas las edades en los departamentos no reorganizados.

Las escuelas religiosas no

...