Inestabilidad Y Afianzamiento De Los Jardines De Niños 1927-1942.

• A finales de 1914 y principios de 1917 fue de trascendental importancia ya que coincidieron diversos acontecimientos:

-la primera guerra mundial

-triunfo de los ejércitos constitucionalistas

-e inicio de un nuevo gobierno.

• Al asumir Venustiano Carranza la presidencia se pretendió dar solución a los problemas nacionales, sin embargo, la complejidad de estos y la inestabilidad política no lo permitieron.

• El artículo tercero mostraba la relevancia de la educación en la búsqueda de las soluciones para el país.

• Una de las razones fundamentales para suprimir la institución era que la jurisdicción de la secretaria durante la época porfiriana, se extendía solo al Distrito y territorios federales.

• Carranza declaraba que los ayuntamientos habían recibido bajo su jurisdicción a las escuelas elementales, superiores y kindergartens.

• Carranza y los constituyentes pretendían, con la supresión de la secretaria de instrucción publica, descentralizar los servicios educativos.

• La educación preescolar; al igual que otros niveles educativos, no tuvo la primera década de la época revolucionaria un ambiente apropiado para su desarrollo.

• En 1917 los kindergartens fueron suprimidos del presupuesto de la secretaria de educación e incorporados a los ayuntamientos.

• Los padres de familia solicitaron que el subsidio no fuera retirado y el ayuntamiento de la ciudad de México envió a todos los planteles, libros de registro para que ellos anotaran los ingresos y egresos de las cuotas aportadas hasta el momento.

• A pesar de la carencia de apoyo constante hacia el ámbito preescolar, el presidente Carranza otorgo una partida para que as escuelas de experimentación pedagógica contaran con un kindergarten anexo.

• El preescolar iba ganando importancia y espacio de forma lenta, pero seguía esto gracias a labor de las educadoras y el apoyo de Venustiano Carranza aun antes de asumir la presidencia.

• Gran parte de los programas de Estefanía fueron utilizados por el propio Venustiano Carranza en el plan de estudios para profesores de la educación primaria elemental, superior y de párvulos.

• Estefanía recibió el prime diploma que el jefe le extendió por haber seguido al gobierno constitucionalista a Veracruz.

• En 1920 Adolfo de la Huerta a partir de la promulgación del plan de agua prieta tomo la presidencia provisionalmente.

• José Vasconcelos se convirtió en el promotor de la iniciativa para volver a organizar la secretaria de educación.

• Álvaro Obregón asumió l la presidencia en 1920.

• Obregón confirmo a cargo a Vasconcelos, dándole su apoyo para llevar a cavo su proyecto educativo. En 1921 se aprobó la ley educativa que estipulaba claramente el carácter libre y obligatorio de la educación primaria.

• Uno de los rasgos de la política d Vasconcelos, aprobada por el presidente Obregón, era propiciar y mejorar las oportunidades educativas en zonas rurales, lo que condujo a impulsar fundamentalmente la educación indígena.

• Se inicio un programa de instrucción normal cuya finalidad era aumentar el número de educadores para sustituir a los docentes voluntarios.

• Se adoptaron medidas para combatir el analfabetismo.

• Se crearon las “misiones culturales”; constituidas por grupos de maestros y profesionistas, con el fin de intentar propiciar el desarrollo integral y armónico de las comunidades rurales.

• El principal problema para el nivel preescolar era lograr su regreso al presupuesto del sector educativo ya se planteaba la necesidad de que este nivel fuera obligatorio.

• Estefanía Castañeda encabezo un grupo con el fin de que fuera modificado el artículo 73 constitucional, en virtud de que no se contemplaba la educación preescolar y menos aun su obligatoriedad en toda la republica.

• Con la creación de la secretaria de educación publica en 1921, las escuelas que dependían de los ayuntamientos pasaron a la federación.

• Los kindergartens estaban ubicados únicamente en las colonias muy céntricas, lo que no les permitía brindar servicio a los hijos de obreros; por ello se planteo la necesidad de designar un presupuesto para la construcción, instalación y sostenimiento de los kindergartens. Fue poco lo que se pudo realizar, debido a la situación económica y las prioridades a otros niveles educativos.

• En el boletín de la SEP apareció el reglamento para los kindergartens, en el cual se contemplo: la duración del año escolar, las funciones del personal y las obligaciones de los padres de familia. Se señalaba que no era escuela sino una transición entre la vida del hogar y la escolar.

• En el documento se establecía que la directora era la responsable de formular el programa de trabajo para el centro escolar donde laboraba, el cual acatarían las educadoras a su cargo.

• Capitulo l de la educación de párvulos:

-tendrá por objeto aprovechar las tendencias y actividades del niño para favorecer su desarrollo y para iniciarlo en la vida social.

- tendrá un carácter predominante maternal y su programa comprenderá las siguientes actividades: observación de la naturaleza, juegos y cantos, dones y ocupaciones adecuadas al medio, recitaciones y dramatizaciones, dibujo y cultivo de plantas y cuidado de animales domésticos.

• La “unión pestalozzi-froebel de amigos del kindergarten” sostenía como objetivo primordial la defensa de los derechos del niño. Estefanía Castañeda fue la principal fundadora de esta unión.

• A iniciativa de Vasconcelos se promovieron cursos de verano a los que asistían maestras de otros estados del país, se logro concentrar a 212 maestras tituladas que tomaban 5 horas de clase por semana durante tres meses, aunada a la observación y practica en los jardines y hogares infantiles de la ciudad de México y estados limítrofes.

• El presidente Plutarco Elías Calles, durante su gobierno (1924-1928) se propuso llevar en el mayor grado posible los beneficios de la educación a las zonas rurales. Se creó un sistema de escuelas secundarias, cuatro escuelas agrícolas federales, bibliotecas en zonas rurales, se fomentó el ahorro escolar, los desayunos escolares y la atención médica gratuita. También se establecieron escuelas nocturnas en el D.F.

• 1925: Creación de kindergardens en las escuelas “Benito Juárez”, ex Normal de Maestros “Primo Verdad”, en la fábrica de cartuchos y en la escuela industrial “Gabriela Mistral”. También en este año la profesora Ernestina Latour presentó un informe subrayando la importancia de crear un Departamento de Kindergarden. Se encargó a Josefina y Carmen Ramos junto con Estefanía Castañeda que elaboraran un informe sobre el grado de desarrollo, tanto orgánico como psíquico, que la educación preescolar se proponía alcanzar en los niños.

• Estefanía Castañeda logró que se impartieran cursos de posgrado en la Facultad de Altos Estudios, hoy Facultad de Filosofía y Letras de la UNAM. Egresaban educadoras con título universitario.

• Aún después de todos los esfuerzos, la creación de los Jardines de Niños se concentraba únicamente en ciertas áreas.

• El doctor José Manuel Puig Casauranc hizo públicos algunos señalamientos sobre la metodología seguida hasta el momento por los kindergardens. Como que la influencia froebeliana era aplicada en forma muy rígida y por tanto el educando no encontraba la continuidad de lo practicado al ingresar en los subsecuentes ciclos escolares. Él ordenó a la Escuela Normal de Maestros modificar el plan de estudios con el fin de preparar a las educadoras para su nueva tarea.

• La demanda de la escuela primaria era apremiante y la situación económica del país no permitía aumentar el número de plazas de maestros ni de planteles educativos. La única forma posible en ese momento de resolver el problema era recurrir a los planteles de kindergardens y a las educadoras.

• 1926: “Las educadoras de jardines de niños que han ingresado al servicio en el presente año han sido encargadas de grupos de primer ciclo que son los más numerosos. Se ha puesto en práctica el sistema de turnos”. Había en el país 88 kindergardens del Estado y continuaban trabajando bajo la línea froebeliana.

• 1927: Periodo en la historia de la educación preescolar con creaciones de instituciones, apertura de cursos, adaptaciones y reformas a los programas y a la organización de kindergardens. Fue fundada la Institución Mexicana de Kindergardens Universitarios por la profesora Estefanía Castañeda.

• El hecho de unir en un solo sector a los kindergardens del D.F. y a los del estado se orientaba a unificar la acción educativa preescolar a nivel nacional.

• Obregón murió asesinado el 17 de julio de 1928 por León Toral.

• El Partido Nacional Revolucionario se creó en marzo de 1929.

• Calles declaró: Con la muerte de Obregón había terminado la época del caudillismo y empezaba la de las instituciones.

• De 1929 a 1934 Plutarco Elías Calles fue llamado Jefe Máximo.

• José Manuel Puig Casauranc y Moisés Sáenz, secretario y subsecretario de Educación, respectivamente, continuaron con la labor de Vasconcelos. Se fortalecieron las recién creadas Misiones Culturales.

• Rosaura Zapata menciona que en 1928 se iniciaron las Misiones de Educadoras del Distrito Federal como una prolongación de las Misiones Culturales, cuya función principal era la de fundar nuevos kindergardens al interior del país.

• Desde 1928 la Inspección

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