La Educación Especial en Venezuela

La Educación Especial en Venezuela ha experimentado profundos cambios que la han llevado a avanzar desde posiciones segregadoras hasta los actuales planteamientos que apuntan a propuestas relacionadas con la educación general. En 1997, el Ministerio de Educación realizó una revisión de las políticas existentes para el sector educativo, dando lugar en el caso de Educación Especial a una reorientación político conceptual en cada una de sus áreas y programas. En esta revisión los hallazgos arrojaron que: 1) Se hacía referencia a un modelo de atención integral, pero en la práctica se trataba de un modelo médico, enfocado a la rehabilitación de la persona con necesidades especiales, centrándose para su atención en sus limitaciones; 2) A pesar de hacer mención a un modelo basado en las potencialidades, en realidad

se planteaba una categorización orientada al déficit específico de la persona y 3) Si bien se planteaba una visión interdisciplinaria para el abordaje de atención, en la práctica se reflejaba un trabajo unidisciplinario por parte los especialistas que conformaban los equipos de trabajo.

Por otro lado, se encontró debilidad en cuanto a la articulación por una vinculación asistemático, intramodalidad, intrasectorial e intersectorial ocasionando un desfase entre los alcances y logros de la atención especializada y las programaciones educativas que garantizaban la prosecución escolar. Esto como consecuencia de una debilidad en la normativa, en cuanto a las líneas de acción, los ejes de articulación y las competencias de las instancias, aspectos dominados por un enfoque filantrópico, donde los derechos de las personas con necesidades especiales no estaban garantizados.

Hoy día, en los momentos de profunda transformación que vive la República Bolivariana de Venezuela, orientada a la consolidación de una sociedad humanista, democrática protagónica, participativa, multiétnica, pluricultural, plurilingüe e intercultural; en un Estado democrático de derecho y de justicia, cuyos principios están definidos en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (CRBV) de 1999, el Sistema Educativo Bolivariano, propone el subsistema de educación especial como un elemento primordial para la construcción de la nueva república, a través del cual se garantice la atención integral a la población con necesidades especiales a fin de asegurar su integración plena en lo educativo, laboral y social.

De allí la importancia que las comunidades deben buscar crear instituciones que brinden atención integral desde temprana edad a las necesidades especiales que garanticen una prevención, intervención e integración plena; ya que el trabajo no es de una persona, sino del compromiso que surjan de todos los actores involucrados en la construcción de un mundo de oportunidades donde exista la igualdad de derechos: padres, instituciones gubernamentales, no gubernamentales, consejos comunales, alcaldías, gobernaciones entre otros.

En este contexto de análisis, es importante destacar que el Municipio Los Taques, del Estado Falcón como municipio pionero en este proceso de transformación, debe ofrecer políticas de atención integral a los niños y niñas de alto riesgo y con necesidades especiales que faciliten la integración en lo educativo y

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