La Educación Especial en Venezuela

REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA

AREA: EDUCACIÒN-MENCIÓN: DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

Caripito, Estado Monagas

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EDUCACIÓN ESPECIAL

(COD- 581)

  Asesora:                                                                               Realizado Por:

Profa. Hernández Virginia                                     CARREÑO BRITO JOSEFINA

                                                                    C.I.: V- 12807079

Lapso 2013-2

Septiembre

INTRODUCCIÓN

        La Educación Especial en Venezuela al igual que en otros países del mundo a pasado por muchas etapas para su puesta en funcionamiento, desarrollo e integración dentro del Sistema Educativo; en Venezuela esta modalidad surge en el siglo XX, como un reconocimiento a los “sordos-mudos”, a quienes se les dio el derecho a recibir educación, pero no es sino hasta el año 1976, que con el surgimiento del documento Conceptualización y Políticas de La Educación Especial En Venezuela, que se va a permitir que se establezcan políticas de Estado en Materia de Educación Especial, del citado documento han surgido tres (3) versiones basadas en el documento principal, siendo el ultimo en el año 1997, en el cual se desarrolla cada área de atención, a saber: Retardo Mental, Autismo, Deficiencias Auditivas, Deficiencias Visuales, Dificultades de Aprendizaje, impedimento físico y talento.

Posteriormente el Ministerio de Educación dentro del llamado proyecto del Diseño Curricular del Sistema Educativo Bolivariano, La Educación Especial pasa de ser una modalidad a un Subsistema integrado por 6 áreas de atención, ellas son:  compromiso cognitivo, compromiso visual, compromiso auditivo, compromiso físico-motor, autismo y compromisos en el aprendizaje.

De los antes expuesto y atendiendo las exigencias del diseño Curricular de la Carrera Educación,  mención Dificultades de Aprendizaje de la Universidad Nacional Abierta, es que se presenta el modulo de Educación Especial, cuyo propósito es el de dar a conocer esta área del conocimiento, como dos vertientes, una disciplinar: Orientada al desarrollo de la Educación Especial como área del Conocimiento (acción docente en particular), y de carácter estructural, que refiere como una acción a una estructura de funcionamiento determinado por regulaciones científicas, teóricas, filosóficas, legal, social y pedagógico.    

        Ambas vertientes serán analizadas en la presente investigación tomando como punto de referencia para su estudio la Escuela Bolivariana para la Diversidad Funcional e intelectual Caripito, a través de una descripción de la escuela, lo cual contempla su reseña histórica, el equipo de trabajo que la integra, sus funciones, estructura Organizativa, población a las que atiende; al igual que la base fundamental como es la descripción del área de atención a las cuales se adscribe, las políticas, principios, y las líneas de acción a los que responde de acuerdo con su organización y funcionamiento, al igual que conclusiones basadas en la investigación, recomendaciones, bibliografías y anexos.

        Cabe señalar que esta investigación reviste gran importancia para nuestra formación docente, pues permite que se interactué la practica con la teoría para así extraer del contexto vivencial los conocimientos necesarios que permitan sustentar el auge experimental y desarrollo de la práctica profesional.

OBJETIVO Nº 3.-

DESCRIBIR EL FUNCIONAMIENTO DE LA MODALIDAD DE EDUCACIÓN ESPECIAL EN VENEZUELA

1.- DESCRIPCIÓN DEL PLANTEL

La Escuela Bolivariana para la Diversidad Funcional E Intelectual Caripito, es una institución perteneciente a la Modalidad de Educación Especial, cuya misión es la de Brindar atención educativa integral de calidad, a niñas, niños, adolescentes y adultos con necesidades educativas especiales que presentan compromiso cognitivos y condiciones asociadas, con edades comprendidas entre 4 y 36 años, bajo una concepción humanitaria social, como sujeto de derecho y protagonista de su propio aprendizaje, a través de estrategias educativas especializadas acorde a su condición especial, potencialidades e intereses cuya acción está orientada a su formación para la independencia personal, comunicación y socialización que les permitan garantizar el continuo escolar con el apoyo de sectores e instituciones en el marco de la línea estratégica de la instra Sectorialidad.

Este Instituto en sus inicios surge con el propósito de Brindar atención educativa integral de calidad a niños, niñas y jóvenes con Diversidad Funcional Intelectual entre 5 a 15 años de edad, con un espacio abierto de grupos de jóvenes y adultos de la Escuela Técnica Robinsoniana y Zamorana con edades de 16 años y más. Posteriormente con la iniciativa del equipo de integración social de Maturín, se presenta como un proyecto, el cual fue avalado y fortalecido por la Jefa del Distrito Escolar Nº 3, Profa. Raiza Latuff y la primera Dama del Municipio Bolívar, Profa. Miligsa Rojas de Betancourt, quienes brindaron todo el apoyo para que se hiciera realidad este proyecto, el cual permitiría la atención especializada de niños, niñas y jóvenes con compromisos cognitivos y condiciones asociadas a impedimentos físicos y auditivos.

Fue creada en el año 2005, inició sus funciones en el mes de enero del 2006 en las instalaciones del CEMAM (Centro Municipal de Atención al Maestro) , con una matrícula de 7 educandos y un personal de tres docentes especialistas.

Posteriormente y en atención a los requerimientos especiales de los educandos, se procede a alquilar una vivienda ubicada en la calle saraza con Avenida Miranda casa Nro. 50, sector el Rincón del Municipio Bolívar, de ahí cambian su sede a la Avenida Nueva Jerusalén, específicamente en el Complejo Institucional “Antonio José de Sucre”, - donde se encuentran actualmente-, en un horario de atención de 7:00 am a 12:00am; cuenta con el siguiente personal: una (1) directora ( E ),  una (1) coordinadora, una (1) secretaria, seis (6) docentes especialistas, una (1) docente acompañante, cuatro ( 4 ) obreros y un ( 1 ) vigilante.

Es importante señalar que la Alcaldía del Municipio Bolívar desde hacen varios años viene desarrollando el proyecto de la sede propia de esta importante Escuela,  la cual estará ubicada en el sector la Floresta de Caripito, con las aulas y un taller de educación para el trabajo.

        1.1.- Configuración del equipo de trabajo y descripción de las funciones que desempeñan:

        La Escuela Bolivariana para la Diversidad Funcional E Intelectual Caripito, aunque cuenta con el apoyo de especialistas en áreas de neurología, pediatría, nutrición, psicología, etc. Presenta un equipo de trabajo, compuesto por:

• Una Directora: Quien es la persona capacitada para dirigir y orientar el equipo de trabajo a su cargo para el buen desarrollo de las actividades, además de acercar y enlazar a la institución con los órganos que prestan apoyo a la escuela.

• Coordinadora: Es la persona encargada de llevar a cabo el trabajo administrativo y pedagógico del equipo de trabajo y la escuela como tal.

• Especialistas: Son los docentes especialistas los cuales se enfocan en áreas especificas de atención, de acuerdo a la necesidad del educando.

• Personal Administrativo: Incluye al grupo encargado de llevar los registros, archivos e informaciones de la institución.

• Docentes de Aula: Brindar atención pedagógica y especializada al alumno.

• Personal Obrero:   Personal encargada de la limpieza y mantenimiento de áreas verdes e instalaciones que conforman la escuela.

ORGANIGRAMA

2.*- DESCRIPCIÓN DE LA POBLACIÓN A LA CUAL ATIENDE:

Actualmente La Escuela Bolivariana para la diversidad funcional e intelectual Caripito, atiende áreas específicas de:

2.1.- *Diversidad Funcional Intelectual (retardo mental):

En 1.976, con la publicación de la Conceptualización y Política de Educación Especial en Venezuela, se asume el termino retardo mental como una condición de la persona; enero de 2005 se utiliza el término diversidad funcional la que pretende sustituir a otros cuya semántica puede considerarse peyorativa, tales como "discapacidad" o "minusvalía", cabe señalar que ambos siempre se a enfatizado en mantener y  respetar las limitaciones de cada quien, se plantea la atención educativa a través de un modelo psicopedagógico que conlleva la aplicación de estrategias especializadas, con una educación diferenciada e individualizada a través de métodos y recursos especializados

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