Los Fines De La Enseñanza De La Historia

 Ley de Instrucción Pública (1861)

 Establecía la obligatoriedad de la lectura de las leyes fundamentales del país para los alumnos de la primaria elemental y de la enseñanza de la historia nacional y de la Constitución para los más avanzados de la elemental perfecta.

 Interpretación liberal de la Historia Nacional

 Sacralizaba a los insurgentes e iniciaba la exaltación del pasado indígena junto con el desprecio a la conquista. Visión que perfilaba como héroes nacionales a Hidalgo, Morelos y Juárez, a la vez que reivindicaba las figuras de Cuitláhuac y Cuauhtémoc, mientras que Cortés era rechazado.

 Interpretación conservadora de la Historia Nacional

 Los conservadores en contrapartida incluían en su panteón heroico a Cortés, Morelos e lturbide. Sin embargo, en ambos quedaba de manifiesto el sentido pragmático de la enseñanza de la historia y la idea de que, a través de ella, se inculcaría a los futuros ciudadanos una visión del país acorde con su proyecto social.

 Propósitos de los Congresos Nacionales de Educación del siglo XIX

 Se enfatizaba la necesidad de unificar los sistemas de instrucción pública en todos los estados y convertir la enseñanza en obligatoria, gratuita y laica (entendiendo por laico el ser neutral, como lo aclaro Justo Sierra, y no antirreligiosa). A resultas de los congresos, la enseñanza de la historia se introdujo en toda la escuela elemental, con unas cargas y gradaciones adecuadas para cada edad.

 Aportes de Justo Sierra y Enrique Rébsamen

 Quienes consideraban que la enseñanza de la historia tenía muy poco espacio en las escuelas y pugnaron para que tomara un lugar de mayor importancia.

 Dedicaron, numerosos esfuerzos para la elaboración de libros para niños y maestros con una orientación conciliadora. el Catecismo de historia patria y Elementos de historia patria fueron dos contribuciones de Sierra para apoyar los cambios programáticos.

 Rébsamen público una Guía metodológica para lo enseñanza de la historia, con el objeto de ofrecer a los maestros los elementos necesarios para que la escuela consolidara la deseada unidad nacional, por medio de la enseñanza de la historia, a la cual consideraba "piedra angular" de la educación nacional

 Completa el siguiente cuadro anotando los aspectos más relevantes de cada uno de los enfoques:

ENFOQUES

1946 1993 Actual

 Preocupación o intención de "diversificar los objetos de conocimiento histórico" estaba presente en los programas

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