RESUMEN LOS ARCHIVOS PRIVADOS DE MAESTRO/AS MEXICANOS/AS DEL SIGLO XX, FUENTES PRIMARIAS DE LA HISTORIA DE LA EDUCACIÓN EN MÉXICO.

1. En busca de la historia…

• Hoy en día en el campo de la historiografía, se reconoce al trabajo con fuentes primarias como la base para la construcción de nuevos conocimientos.

• Documentos, huellas, rastros e indicios son registros invaluables de nuestro pasado/presente.

• En el campo de la historia de la educación, tiene la necesidad de recuperar, difundir y poner al alcance de especialistas todas las fuentes primarias que haya.

• Los colionautas navegan a través de diversos archivos nacionales, estatales, locales y regionales, asimismo archivos especializados como los que se refieren a la educación para la salud, la educación privada o la tecnológica

• A fuentes ya clásicas se han comenzado a sumar otras como la fotografía, la pintura, el cine, la literatura.

• ha cobrado un gran peso la documentación burocrática en torno a los planteles escolares y la generación de fuentes por medio de entrevistas.

• Se ha vuelto a poner interés en los libros y las revistas pedagógicas.

• Nuestra investigación implica que tiene que ver con la localización, el resguardo, la preservación, organización y clasificación de los archivos privados.

• Estas tareas deben efectuarse a partir de un trabajo interinstitucional y colectivo.

• Adoptamos el sistema de descripción documental con la finalidad de permitir la migración de nuestras fuentes a cualquier otro sistema archivístico.

• Contempla la digitalización de documentos con la suficiente calidad gráfica y con un formato que ante permita migrar esta información sin riesgos y con pérdidas mínimas.

• Ofrece la posibilidad de atender diversas necesidades de manejo tanto a especialistas que podrían consultar estos acervos en las instituciones responsables de su resguardo como a estudiantes y/o maestros que podrían acceder a estos documentos vía internet.

2. Los acervos privados de maestros mexicanos como fuentes primarias de la historia de la educación.

• Es posible atisbar las series de prácticas, discursos, saberes que dieron origen a una forma de ser y pensarse maestro, a formas de vivir los procesos educativos y de intervenir en el universo cultural y simbólico de la escuela.

• Esperamos aportar elementos que nos acerquen a personajes que, organizados7 o en solitario intentaron, desde su ser y hacer como maestros, formar y hacer conciencia, transformar y preservar.

• No se descarta encontrar instructivos para poner al alcance de todos los elementos mínimos del saber hacer en el aula.

3. Con

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