SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS EN LA PLANEACIÓN DOCENTE

SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS EN LA PLANEACIÓN DOCENTE

PREESCOLAR PRIMARIA SECUNDARIA

SEMEJANZAS

• Experimentar la corporeidad hacia el manejo de las expresiones.

• Construcción de los patrones básicos de movimiento.

• Representar el juego como proyección de vida. • Manifestación global de la corporeidad.

• Expresión y desarrollo de habilidades y destrezas motrices.

• Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa. • Integración de la corporeidad.

• Expresión de desempeños motrices sencillos y complejos.

• Dominio y control de la motricidad para plantear y solucionar problemas.

DIFERENCIAS

• Aprendizajes esperados Definen lo que se espera de cada alumno en términos de saber, saber hacer y saber ser; le dan concreción al trabajo docente, al hacer constatable lo que las niñas y los niños logran, y constituyen un referente para la planificación y la evaluación en el aula (PEP 2011)”.

• Guía de la Educadora (orientaciones pedagógicas y didácticas para guiar la práctica docente) EN REVISIÓN

• Evaluación a través de estándares curriculares al término del primer periodo escolar, enfatizando los logros en español, matemáticas y ciencias.

• Cartilla de Educación Básica (Pilotaje en 21 planteles).

• Estándares curriculares y dos evaluaciones al término del segundo y tercer periodo escolar.

• La visión del nivel como “eslabón formativo” que se une con preescolar y secundaria, integrando la educación básica.

• La incorporación de la gestión educativa para reorientar el liderazgo de aula, escuela y zona.

• Diferentes niveles de apropiación del enfoque de la reforma, debido al trabajo diferenciado por ciclos, faltando 3º y 4º .

• Cartilla de Educación Básica (Pilotaje 134 planteles)

• Estándares curriculares y evaluación al término del cuarto periodo con la exigencia de reflejar el cumplimiento del perfil de egreso.

• La incorporación de la gestión educativa para reorientar el liderazgo de aula, escuela y zona.

• El Acuerdo 593 referido a la asignatura de Tecnología con 33 especialidades diferentes, es decir 33 posibles asignaturas por modalidad (99 asignaturas en total).

• Nuevos lineamientos de tutoría para todos los docentes que deben ser capacitados en la asignatura.

• Cartilla de Educación Básica (Pilotaje en 14 planteles)

ASPECTOS PROPUESTOS

El conocimiento científico

• Distingue entre las plantas y animales e identifica las diferentes características de cada uno. • Identifica las características físicas personales y las de otros, así como aquellas que son heredadas.

• Explica el funcionamiento integral del cuerpo humano, a partir de la interrelación de los sistemas que lo conforman e identifica causas que afectan la salud.

¿Qué importancia tiene incorporar en la planeación docente, los elementos que se plantean en los planes y programas de estudio vigentes?

• La implementación del Plan de Estudios 2011 y los programas específicos por nivel, implica apoyar la percepción de una escuela centrada en el aprendizaje del alumno y una educación básica articulada en sus procesos pedagógicos y procedimientos de evaluación.

• El Plan de Estudios de Educación Básica 2011, es el sustento de la práctica docente en el aula, así como en la definición de contenidos curriculares que fundamentan los procesos de evaluación del logro educativo del alumno, por ello es indispensable que los docentes y directivos lo conozcan con la mayor amplitud posible.

• De igual manera esto deberá

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