Planeacion Docente

INTRODUCCIÓN

En la actualidad la Educación Preescolar enfrenta un reto en el desempeño profesional de las educadoras al no fortalecer las necesidades e intereses de los alumnos en la planeación didáctica, por lo tanto las niñas y los niños no cuentan con el aprendizaje necesario al realizar las actividades planteadas.

La planeación didáctica describe de manera específica las actividades (estrategias y técnicas) que se llevarán a cabo dentro y fuera del aula con el objetivo de orientar los procesos para el desarrollo exitoso de la enseñanza- aprendizaje, por consiguiente sino se cuenta con un propósito didáctico y un fortalecimiento de competencias los alumnos no desarrollaran un aprendizaje reflexivo que afecta su desenvolvimiento personal y social.

Dicho tema tiene una gran aportación en el campo educativo como en el pedagógico porque al no fortalecer los aprendizajes tanto formales como informales desde etapas tempranas, la disposición y capacidad de continuar aprendiendo a lo largo de su vida se verá reflejado en su conocimientos, por consiguiente el desempeño de la educadora es potenciar el aprendizaje formal e informal de las niñas y niños, organizando situaciones de aprendizaje a partir de diferentes formas de trabajo como situaciones didácticas, talleres o proyectos. Las actividades deben representar desafíos intelectuales para los alumnos con el fin de que logren alcanzar los estándares curriculares que deben alcanzar en cada nivel educativo.

Al explorar la página del Consejo Mexicano de Investigación Educativa, en la Revista Mexicana de la Investigación Educativa, nos señala el Área 15: Procesos de Formación que se aceptan contribuciones teóricas y trabajos empíricos cuya centralidad recae en la problemática de la formación de docentes y de profesionales de todas las áreas, analizada desde las siguientes ópticas: las políticas educativas, la construcción de identidades, el currículo, los procesos y marcos institucionales, las tendencias privilegiadas, los dispositivos metodológicos, la evaluación, las nuevas tecnologías y otros medios. Se integran a su vez, los trabajos que abordan conceptualmente la formación y los debates que desde ahí se construyen en sus vínculos con los diversos modelos formativos actualmente existentes. Igualmente se incorporan los estudios sobre el problema de la formación de los niños de edad preescolar. En la Revista Mexicana de Investigación Educativa se realizaron diferentes investigaciones, en la cual localicé al autora Mariana Tomasini, en el volumen 13, número 36 de enero-marzo de 2008 con el tema La Escolaridad Inicial como Contexto Socializador, Silvia Eugenia Martínez López y María José Rochera Villach nos habla sobre un estudio de las prácticas de evaluación de competencias que implementa el profesorado en la aulas. Desde una perspectiva socioconstructivista y situada, en el artículo Las Practicas de Evaluación de Competencias en la Educación Preescolar Mexicana a partir de la Reforma Curricular de octubre- diciembre de 2010, volumen 15. Por último se encontró el artículo El Sistema Educativo Mexicano visto a través de la Educación Preescolar de Guadalupe Ruiz Cuéllar en el volumen 16 de enero-marzo 2011.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Con esta investigación procuro que la planificación didáctica de la docente en educación preescolar sea un trámite importante que exijan las escuelas, a tiempo y forma, para que las educadoras trabajen en sus áreas de oportunidad ya que las actividades de enseñanza- aprendizaje son aquellas propuestas que permiten al niño y la niña implicarse globalmente (físicamente, cognitivamente, afectivamente). “La motivación y el interés de los niños es el elemento fundamental para planificar actividades de enseñanza- aprendizaje que permitan a los pequeños conocer lo que no saben o lo que saben deformada o parcialmente” (Martin, 1997, pág. 45) esto no quiere decir que la educadora tiene que estar sometida el interés de cada alumno. (Martin, 1997, pág. 59) “El tipo de aprendizaje en preescolar tiene que ser motivador para el niño y la niña y para ello las actividades que se ofrecen deben mantener un pequeño grado de dificultad así logrando desarrollar su curiosidad e interés por otras cosas”.

La educación Preescolar es el nivel educativo en el cual se inicia la formación escolarizada de niños y niñas de edad entre los 3 a los 6 años, con el propósito que vivan experiencias que contribuyan a los procesos de desarrollo y aprendizaje, y que paulatinamente desarrollen su afectividad, adquieran confianza para expresarse, desarrollen el gusto por la lectura, utilicen el razonamiento matemático, se interesen por la observación de fenómenos naturales, adquieran valores y principios indispensables para la convivencia, por ello es que el papel que juega tanto el nivel preescolar como la educadora es de gran importancia. El Programa de Estudios 2011 es el apoyo que guía y orienta la labor docente de las educadoras y representa un instrumento de trabajo que le sirve para

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