TEORIAS DEL DESARROLLO

¿Porque son importantes las teorías?

Los científicos sociales emplean las teorías para formular preguntas significativas elegir y organizar sus datos y entenderlos dentro de un marco mayor.

Las teorías sistematizan observaciones en un modelo organizado. También elaboran una explicación racional de cómo y por qué ocurren los fenómenos observados. Toda teoría puede ser valiosa en sus propios términos, pero acaso no explique la causa de cierto proceso de desarrollo.

Las teorías del desarrollo discrepan a menudo por tres temas de controversia:

a) natura contra nurtura : este desarrollo es determinado por factores significativos.

Natura : la importancia de la herencia y biología

Nurtura: considera como elementos primordiales ambientales como la conducta de la madre, la gente, la temperatura o factores culturales.

b) Continuidad contra discontinuidad: continuidad: el desarrollo es cuantitativo

Discontinuidad avanza por pasos

c) Organismo contra mecanicismo

Organicismo: describe que los humanos participan en el proceso de desarrollo. Los individuos interactúan con otros individuos, sucesos y eso los hace cambiar.

Mecanicismo: describe a los humanos como pasivos sujetos de sucesos ambientales, impulsos interiores o motivaciones.

TEORIAS DEL APRENDIZAJE

La conducta es adquirida por aprendizaje. Los teóricos del aprendizaje consideran al desarrollo infantil una acumulación gradual de conocimientos habilidades, recursos y aptitudes.

Las teorías del aprendizaje subrayan la nurtura y la continuidad.

Conductismo

Los conductistas creían que el aprendizaje ocurre por medio de condicionamiento clásico y operante. Los conductistas asumen que la naturaleza humana no es mala ni buena que la gente simplemente responde a su medio, que reacciona.

Condicionamiento clásico: Iván Pavlov llamo ala vianda estímulos incondicionado después fue el estímulo condicionado.

Lipsitt y Kaye condujeron una investigación en niños de tres días de nacidos. Diez de ellos se les dio 20 apareamientos de un estímulo incondicionado (un chupón) y uno condicionado (un sonido)la respuesta esperada es la succión. Después de 20 apareamientos el grupo experimental succionaba en respuesta al sonido.

El miedo también es susceptible de condicionamiento clásico.

• John B. Watson y Rosalie Reynor hicieron un experimento con un sujeto Alberto de 11 meses de edad al apareamiento al estímulo después hubo una respuesta después una generalización sal estimulo.

Contracondicionamiento: Para que se lleve a cabo son dos procesos.

1.- La vieja respuesta va desapareciendo por falta de reforzamiento activo.

2.- El sujeto aprende una nueva respuesta rival por medio del condicionamiento clásico.

Desensibilización sistemática: Es una técnica de la terapia conductual que reduce gradualmente la ansiedad por un objeto o situación particular.

 Wolpe, Salter y Reyna

Conducta operante o predominante voluntaria

No puede ser provocada de manera automática, sino que debe ocurrir antes de ser fortalecida.

 Edward Thorndike realizo experimentos sobre la conducta voluntaria en gatos.

 Thorndike vio en este fenómeno de aprendizaje lo que llamo la ley del efecto.

 Condicionamiento de evitación

Se aprende una respuesta a cierto estimulo asociándola con el reforzamiento negativa.

 Moldeamiento

Se premian las aproximaciones sucesivas a la tarea final.

 Modificación conductual

Método que para cambiar la conducta emplea procedimientos de condicionamiento, como reforzamiento y moldeamiento.

Teoría del aprendizaje social

Albert Bandura dice que la gente advierte consecuencias de sus actos y ajustan su conducta en consecuencia de la respuesta, de la respuesta consiguen información, incentivos y reforzamiento consciente.

Imitación y modelamiento: También se aprende observando el comportamiento de otro y sus consecuencias. Asimismo la gente extrae principios básicos de sus observaciones y formular reglas de acción y conducta.

Teoría social cognoscitiva: son premios y castigos, los niños observan su propia conducta de los demás y así forman opiniones acerca de ellos mismos o de otros.

TEORÍA COGNOSCITIVA

En este tema abarcaremos que es la teoría cognoscitiva la cual considera a los seres humanos como seres racionales, activos y alertas y competentes. A diferencia de otras teorías que ven al ser humano como pasivas maquinas operadoras por el ambiente. De acuerdo a cada teóricos, los hombre no solo reciben información sino que también la procesan. Cada quien es el pensador y creador de su realidad

Para el psicólogo Piaget la mente, al igual que cualquier otra estructura viva, no solo responde a los estímulos, sino que crece cambia y se adapta al mundo.

Han sido llamados estructuralistas por que se ocupan de la estructura del pensamiento y de la forma en que la mente procesa la información.

La orientación a los procesos de pensamiento:

Piaget dispuso su famoso experimento para probar la conservación, que era su termino para la conciencia de que las cantidades físicas se mantienen constantes a pesar de sus cambios de forma y apariencia.

La mente activa: según Piaget la mente no es una hoja en donde puedes inscribir el conocimiento ni un espejo que refleje lo que se percibe. Si la información, percepción o experiencia que enfrenta el individuo se ajusta a una estructura de su mente, la “entiende”: la asimila. En otro caso la mente lo rechaza (o, sí la estructura esta lista para transformarse, se cambia para dar acomodo a la información o la experiencia).

La asimilación consiste en interpretar las nuevas experiencias en términos delas estructuras mentales presentes sin alterarlas.

La acomodación estriba en cambiar esas estructuras para integrarlas experiencias nuevas.

El termino esquema es para designar la estructura mental. Los esquemas son formas de procesar la información que cambian confort creemos y aprendemos mas. Hay dos clases de esquemas: los sensorios motores, o acciones, y los cognoscitivos, que son como conceptos.

La mente siempre trata de encontrar un balance entre asimilación y acomodación para eliminar inconsistencias o brechas entre la realidad y su representación.

Conforme el ser humano se desenvuelve, emplea esquemas mas complejos para organizar la información y entender al mundo externo

ETAPAS DE PIAGET DEL DESARROLLO COGNOSCITIVO

Etapa sensoriomotora: primer periodo que abarca del nacimiento a los 2 años aprox; para aprender acerca del mundo los pequeños se sirven de esquemas de acción mirar, asir entre otros.

Etapa preoperacional: segundo periodo de lo 2 a los años aprox; empieza cuando los niños son capaces de utilizar símbolos como el lenguaje. Su pensamiento tiende a ser abiertamente concreto, irreversible y egocéntrico por lo que les resulta difícil la clasificación.

Etapa de operaciones concretas: de los 7 años a los 11 o 12 años. Los niños comienzan a pensar lógicamente; pueden clasificar cosas y manejar jerarquías organizacionales

Etapa de las operaciones formales: de los 12 años en adelante; esta caracterizado por la habilidad para manejar conceptos abstractos.

Teoría del procesamiento de información

Piaget es psicólogo de la cognición en tanto que estudian el pensamiento y la mente. Procesamos información todo el tiempo .esta teoría se puede definir como el desarrollo humano que se sirve de la computadora como analogía del modo en que la mente recibe, analiza y almacena la información.

Algunos estudios del procesamiento de información han dirigido su atención a los niños para estudiar como se desarrollan estos procesos.

En particular se han interesado en la actividad cognoscitiva que llaman codificación: es el proceso de identificar los aspectos claves de una objeto o acontecimiento para formar una representación interna de el.

La recuperación es el proceso de recobrar la información almacenada en la memoria.

El desarrollo cognoscitivo en el contexto social

Según Piaget el niño es un científico activo que interactúa con su medio y elabora estrategias de pensamiento cada vez mas complejas; pero este niño parece actuar a solas al resolver sus problemas. El desarrollo cognoscitivo es un ”noviaciado” durante el cual aprende y practica guiado por compañeros conocedores, que de hecho provocan un desequilibrio en su pensamiento que lo constriñe a la adopción de modelos de pensamientos mas complejos.

Según Vygotsky los adultos y los compañeros mayores y mas experimentados actúan como guías para que el niño desarrolle su entendimiento y sus habilidades.

El definió dos teorías de desarrollo cognoscitivo:

1.-es el nivel actual del niño, determinado por su capacidad para resolver problemas a solas

2.-determinado por la clase de problemas que puede resolver siendo guiado por un adulto o compañero más capaz.

LA TRADICIÓN PSICOANALÍTICA

Las teorías de Sigmund Freud, los neofreudianos y los psicólogos del ego componen lo que se ha llamado tradición psicoanalítica., cuya imagen de la naturaleza humana era determinista y creía que la personalidad está motivada por impulsos biológicos innatos.

Erik Erikson y otros psicólogos modernos de la misma orientación ya no ven a los impulsos animales como la única base de la conducta del hombre, mas todavía extraen mucho de Freud y los neofreudianos.

FREUD

Fundador del moderno

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