TEORIAS DEL DESARROLLO

¿Porque son importantes las teorías?

Los científicos sociales emplean las teorías para formular preguntas significativas elegir y organizar sus datos y entenderlos dentro de un marco mayor.

Las teorías sistematizan observaciones en un modelo organizado. También elaboran una explicación racional de cómo y por qué ocurren los fenómenos observados. Toda teoría puede ser valiosa en sus propios términos, pero acaso no explique la causa de cierto proceso de desarrollo.

Las teorías del desarrollo discrepan a menudo por tres temas de controversia:

a) natura contra nurtura : este desarrollo es determinado por factores significativos.

Natura : la importancia de la herencia y biología

Nurtura: considera como elementos primordiales ambientales como la conducta de la madre, la gente, la temperatura o factores culturales.

b) Continuidad contra discontinuidad: continuidad: el desarrollo es cuantitativo

Discontinuidad avanza por pasos

c) Organismo contra mecanicismo

Organicismo: describe que los humanos participan en el proceso de desarrollo. Los individuos interactúan con otros individuos, sucesos y eso los hace cambiar.

Mecanicismo: describe a los humanos como pasivos sujetos de sucesos ambientales, impulsos interiores o motivaciones.

TEORIAS DEL APRENDIZAJE

La conducta es adquirida por aprendizaje. Los teóricos del aprendizaje consideran al desarrollo infantil una acumulación gradual de conocimientos habilidades, recursos y aptitudes.

Las teorías del aprendizaje subrayan la nurtura y la continuidad.

Conductismo

Los conductistas creían que el aprendizaje ocurre por medio de condicionamiento clásico y operante. Los conductistas asumen que la naturaleza humana no es mala ni buena que la gente simplemente responde a su medio, que reacciona.

Condicionamiento clásico: Iván Pavlov llamo ala vianda estímulos incondicionado después fue el estímulo condicionado.

Lipsitt y Kaye condujeron una investigación en niños de tres días de nacidos. Diez de ellos se les dio 20 apareamientos de un estímulo incondicionado (un chupón) y uno condicionado (un sonido)la respuesta esperada es la succión. Después de 20 apareamientos el grupo experimental succionaba en respuesta al sonido.

El miedo también es susceptible de condicionamiento clásico.

• John B. Watson y Rosalie Reynor hicieron un experimento con un sujeto Alberto de 11 meses de edad al apareamiento al estímulo después hubo una respuesta después una generalización sal estimulo.

Contracondicionamiento: Para que se lleve a cabo son dos procesos.

1.- La vieja respuesta va desapareciendo por falta de reforzamiento activo.

2.- El sujeto aprende una nueva respuesta rival por medio del condicionamiento clásico.

Desensibilización sistemática: Es una técnica de la terapia conductual que reduce gradualmente la ansiedad por un objeto o situación particular.

 Wolpe, Salter y Reyna

Conducta operante o predominante voluntaria

No puede ser provocada de manera automática, sino que debe ocurrir antes de ser fortalecida.

 Edward Thorndike realizo experimentos sobre la conducta voluntaria en gatos.

 Thorndike vio en este fenómeno de aprendizaje lo que llamo la ley del efecto.

 Condicionamiento de evitación

Se aprende una respuesta a cierto estimulo asociándola con el reforzamiento negativa.

 Moldeamiento

Se premian las aproximaciones sucesivas a la tarea final.

 Modificación conductual

Método que para cambiar la conducta emplea procedimientos de condicionamiento, como reforzamiento y moldeamiento.

Teoría del aprendizaje social

Albert Bandura dice que la gente advierte consecuencias de sus actos y ajustan su conducta en consecuencia de la respuesta, de la respuesta consiguen información, incentivos y reforzamiento consciente.

Imitación y modelamiento: También se aprende observando el comportamiento de otro y sus consecuencias. Asimismo la gente extrae principios básicos de sus observaciones y formular reglas de acción y conducta.

Teoría social cognoscitiva: son premios y castigos, los niños observan su propia conducta de los demás y así forman opiniones acerca de ellos mismos o de otros.

TEORÍA COGNOSCITIVA

En este tema abarcaremos que es la teoría cognoscitiva la cual considera a los seres humanos como seres racionales, activos y alertas y competentes. A diferencia de otras teorías que ven al ser humano como pasivas maquinas operadoras por el ambiente. De acuerdo a cada teóricos, los hombre no solo reciben información sino que también la procesan. Cada quien es el pensador y creador de su realidad

Para el psicólogo Piaget la mente, al igual que cualquier otra estructura viva, no solo responde a los estímulos, sino que crece cambia y se adapta al mundo.

Han sido llamados estructuralistas por que se ocupan de la estructura del pensamiento y de la forma en que la mente procesa la información.

La orientación a los procesos de pensamiento:

Piaget dispuso su famoso experimento para probar la conservación, que era su termino para la conciencia de que las cantidades físicas se mantienen constantes a pesar de sus cambios de forma y apariencia.

La mente activa: según Piaget la mente no es una hoja en donde puedes inscribir el conocimiento ni un espejo que refleje lo que se percibe. Si la información, percepción o experiencia que enfrenta el individuo se ajusta a una estructura de su mente, la “entiende”: la asimila. En otro caso la mente lo rechaza (o, sí la estructura esta lista para transformarse, se cambia para dar acomodo a la información o la experiencia).

La asimilación consiste en interpretar las nuevas experiencias en términos

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