TEORIA DEL DESARROLLO

INTRODUCCIÓN

En la adolescencia emergen una serie de cambios que formaran parte del joven a lo largo de su vida, cambios que modificaran no solo su apariencia física, sino aspectos de tipo cognoscitivo y social. Con respecto a los cognoscitivos y de pensamiento que experimentan los adolescentes, se encuentra la velocidad, la calidad y la manera en que llegan a procesar información, como abstraen la realidad en lo simbólico, como forman el pensamiento lógico, el pensamiento idealista, moral, el ecológico, entre otros.

Vivir en sociedad es otro ejemplo del desarrollo del adolescente en cuanto a operaciones formales se refiere. Aun cuando el aprendizaje del lenguaje como medio de interacción social inicio en la segunda etapa, este continua ampliándose, modificándose y depurándose; la capacidad de comunicarse evoluciona y se adapta según sean las circunstancias del entorno.

El desarrollo del razonamiento formal en el adolescente y sus implicaciones futuras, consiste en aplicar este tipo de razonamiento en su vida cotidiana, es decir, ampliar el panorama de razonamiento y sus probabilidades de aplicación. Para ello, la integración de experiencias y aprendizajes previos implica que la aplicación del razonamiento formal se complemente con estos aprendizajes anteriores

UNIDAD III

MAPA CONCETUAL

LLUVIA DE IDEAS DESARROLLO INTELECTUAL EN LA TEORÍA DE JEAN PIAGET. VENTAJAS Y LIMITANTES EN EL

Principios

Fue iniciador de la teoría cognoscitiva, dirigiendo todas sus investigaciones al estudio del desarrollo cognoscitivo de los niños, observando y hablando con sus propios hijos y otros chicos. Piaget, vio a los niños orgánicamente como seres activos en conocimientos como pensar reconocer, percibir, recordar y en crecimiento, con sus propios impulsos internos y patrones de desarrollo.

Piaget, dio un marco conceptual para entender el aprendizaje y la educación. Evalué de manera continua los significados construidos individualmente. Transforme el salón de clase en un lugar de exploración y descubrimiento. El profesor es un modelo que sirve de aprendizaje al educando; un marco de referencia para asimilar normas.

Lev Vigotsky nació en 1896 y estudió derecho en la Universidad de Moscú. Desde 1924 Vigotsky comenzó a trabajar en la psicología del desarrollo, educación y psicopatología. Sus teorías sobre el desarrollo del lenguaje describen cómo los niños comienzan a desarrollar el lenguaje y habilidades de comunicación al igual que la voz interior. Las teorías de Vigotsky son fáciles de comprender, aunque tienen sus críticas.

Ventajas

Ajusta de una información acerca del ambiente asimilación y acomodación. Cuando el niño no puede manejar nuevas experiencias con sus estructuras, organizan nuevos patrones mentales estableciendo el equilibrio. Piaget ve al niño como un ser activo, capaz de construir su propio aprendizaje. Facilitar el aprendizaje en lugar de dirigirlo. Considerar el conocimiento y el nivel de pensamiento de los niños. Vio que cada niño normal, es un hacedor que construye su mundo. Creyó que el núcleo del comportamiento inteligente es una habilidad innata para adaptarse al ambiente. La nueva información al ser relacionada con la anterior es guardada en la memoria a largo plazo.

Desventajas

Rechazando así que nuestros aprendizajes se realicen, según el modelo conductista. Una de las principales desventajas que se han hecho a Piaget consiste en diferenciar la competencia real de un niño o niña (lo que está capacitado para hacer) y su ejecución en tareas concretas (Lo que da muestras externamente de saber hacer, cosa que no siempre coincide con sus capacidades reales). Se trata de una distinción importante especialmente en investigación en muchas ocasiones se constata que una determinada habilidad o destreza (competencia) se pone de manifiesto o no lo hace (ejecución). En el caso concreto que nos ocupa, los ingeniosos problemas diseñados por Piaget le permitieron establecer tanto la presencia o ausencia de determinadas capacidades como las edades aproximadas en las que aparecían.

Las estrategias cognoscitivas constituyen formas con las que el e estudiante cuenta para controlar los procesos de aprendizajes. Piaget de hecho ya, había planteado que el alumno no solo aprende de lo que aprende, sino como lo aprende. Posiblemente una de las aportaciones más valiosas de la obra del trabajo de Piaget tiene que ver con el carácter eminentemente activo y constructivo que asignó al sujeto en desarrollo. Según la imagen previa que imperaba antes de sus estudios, las diferentes habilidades surgían y se desplazaban con el paso del tiempo, casi de forma automática o pre-programada, quedando el sujeto religado al papel de espectador pasivo de su propio desarrollo. Piaget asume la génesis mental como un movimiento en espiral, en cuyo centro se ubica la actividad. En ese procesos, Piaget establece que intervienen cuatro factores: 1) La maduración, que se entiende como requisito previo, aunque no el único, para lograr la adquisición de los nuevos aprendizajes. 2) La experiencia física, que consiste en la adquisición de hábitos operativos o psicomotrices. 3) La experiencia social, que se refiere a la manera como un individuo se relaciona con otros sujetos y como participa en una determinada estructura social. 3) El equilibrio, que Piaget no alude como un estado, sino más bien como un proceso de equilibra miento, en el que convergen los correspondientes a la asimilación y a la acomodación.

EN FICHAS DE TRABAJO

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SÍNTESIS

La moral es una manera de convivencia adecuada con otras personas, para ello se crean normativas para que las personas interactúen del mejor modo posible, se incluye en esto a los valores.

La moral se limita a un grupo de personas, no es general, aunque en ocasiones puede abarcar a una gran parte de la población; es decir, la capacidad de decidir qué es lo correcto y que no lo es depende del tipo de sociedad en donde se crean los conceptos

Moralidad pre-convencional

En este nivel todas las reglas morales están regidas bajo una amenaza, de no cumplirlas, se castiga a quien no

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