Alternativas

El tema comenta sobre la planeación didáctica como el quehacer docente que esta en constante replanteamiento, y en continuas modificaciones.

La planeación didáctica, a juzgar por las evidencias de la practica docente, es un concepto que se presta a interpretaciones de acuerdo con el marco teórico desde el cual se le enfoque y la forma en que se haga operativo, dependerá la postura que se adopte de el.

Se entiende por planeación didáctica (instrumentación) como, la organización de los factores que intervienen en el proceso de enseñanza aprendizaje, a fin de facilitar en un tiempo determinado el desarrollo de las estructuras cognoscitivas, la adquisición de habilidades y los cambios de actitud en el alumno, la cual esta sujeta a n constante replanteamiento y a continuas modificaciones, de acuerdo a las revisiones de las constantes evaluaciones.

En el desarrollo de la planeación didáctica se consideran tres momentos básicos:

1.- Cuando el maestro organiza los elementos o factores que inducirán en el proceso sin tener presente el alumno.

2.- Se detecta la situación real de los sujetos que aprenden y comprueba el valor de la planeación como propuesta teórica.

3.- Se rehace la planeación a partir de la puesta en marcha concreta de las acciones o interacciones previstas.

La instrumentación didáctica, no es únicamente el acto de planear, organizar, seleccionar, decidir y disponer de los elementos que hacen posible el proceso de enseñanza aprendizaje, sino que es una actividad circunstanciada, con un sinfín de determinaciones, tanto institucionales como sociales.

INSTRUMENTACION DIDACTICA EN LA PERSPECTIVA DE LA DIDACTICA TRADICIONAL

La educación tradicional hace referencia a la imagen del Profesor que habla y a los alumnos que escuchan, sin detenernos a reflexionar sobre las características de este tipo de enseñanza, dicha enseñanza no es un modelo puro ya que existen distintas versiones e interpretaciones de la misma.

La educación tradicionalista se maneja como receptivista, ya que se concibe como la capacidad para retener y repetir información, los educandos no son llamados a conocer sino a memorizar y el profesor es el mediador entre el saber y los educandos.

+ La intencionalidad de la enseñanza tradicionalista, centra su atención en ciertas metas o propósitos de la institución y el profesor y no en los aprendizajes ideales o acordes para el alumno.

+ Loa contenidos son para el alumno de memorización y repetición y no de comprensión e interpretación.

+ En las actividades el alumno asume el papel de espectador y el profesor de espectador, sin permitir la reflexión de los alumnos.

+ La evaluación ha caído frecuentemente en la burocratización, solamente se realiza como una actividad terminal del proceso de enseñanza-aprendizaje y no como una verdadera evaluación pedagógica.

INSTRUMENTACION DIDACTICA EN LA PERSPECTIVA DE LA TECNOLOGIA EDUCATIVA.

Esta corriente se genera en la década de los cincuenta como consecuencia de la expansión económica que se caracterizo por las considerables inversiones extranjeras, así como por el empleo de una tecnología cada vez mas desarrollada.

La tecnología educativa pregona tres nociones básicas: progreso, eficiencia y eficacia,

Proponiéndose superar los problemas de la escuela tradicional, centra su atención en el como de la enseñanza, sin cuestionarse el que y para que del aprendizaje, pasando del receptivismo al activismo, en este modelo educativo el poder del profesor solo cambia de naturaleza puesto que su autoridad ya no reside en el dominio de los contenidos, sino en el dominio de las técnicas, el aprendizaje es como un conjunto

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