¿Cómo vincula las características del desarrollo y de aprendizaje con la planeación de su secuencia didáctica?

Tarea evaluativa 2

1.- ¿Cómo vincula las características del desarrollo y de aprendizaje con la planeación de su secuencia didáctica?

Tomando en cuenta el perfil de mi grupo y el estadío en que según Piaget se encuentran, fue necesario implementar una secuencia didáctica que le permitiera a mis alumnos  interactuar de manera profunda con el contenido, ya que en su mayoría el estilo de aprendizaje es kinestésico, es menester  involucrar todos los sentidos para la asimilación de estos, y al ser un grupo con un ritmo de aprendizaje lento el trabajar con materiales concretos les da mayor certeza y eficacia.  

El trabajo con fracciones para los alumnos siempre han presentado una gran dificultad para ellos, pues suele ser un contenido que prefieren no trabajar, motivo por el cual, se deben articular unas series de actividades que los induzcan a interactuar con este contenido y a su vez llevarlos a  reflexionar, que, representar una fracción se puede hacer de varias formas (fracciones propias, impropias, mixtas y con decimales)  y su uso es de índole cotidiano, y para enfrentar una situación problemática que involucra números fraccionarios es necesario conocer los procesos para resolver operaciones que presenten este tipo de números, es decir saber los procedimientos para realizar una suma, resta, multiplicación, o división de fracción y no solo eso sino también seleccionar la operación adecuada para su resolución.

La secuencia didáctica diseñada para trabajar el aprendizaje esperado en cinco sesiones toma en cuenta las características del desarrollo de Jean Piaget;  que menciona que  los alumnos de sexto grado por su edad “son capaces de reflexionar de manera lógica, clasificar y ordenar de manera jerárquica, y pensar de manera razonada sobre acontecimientos reales”, dicha secuencia  también considera que el grupo aprende de manera kinestésica por lo cual las actividades propuestas en la sesiones de la secuencia didáctica  toman en cuenta estas características y parten de la comprensión y reflexión, de, ¿que es una fracción?, ¿para qué sirve fraccionar? y ¿cómo resolver y seleccionar las operaciones básicas con números fraccionarios?, necesarias para enfrentar una situación problemática de índole cotidiano, además de incluir en las actividades material diverso y manipulable que ayuden al alumno a asimilar de manera eficaz y profunda estos aprendizajes y sean capaces de identificar fracciones, compararlas entre si y obtener equivalencias, asimilar eficazmente las operaciones con números fraccionarios y revisar y confirmar los resultados obtenidos de manera vivencial, y así, llegar a reflexionar, razonar y jerarquizar los números fraccionarios y su utilización en situaciones reales. 

2. ¿Cómo vincula los contextos escolar, familiar y sociocultural descritos en su diagnóstico con la planeación de su secuencia didáctica?  

Como se mencionó en el diagnóstico, el grupo de sexto grado cuenta con un aula  exclusiva y equipada con los mesabancos necesarios para cada alumno, lo que permitió que se pudieran acomodar en equipos de cinco, tres, binas e individualmente en un espacio donde se sienten agusto, cuenta con un escritorio con su silla para el maestro, donde interactúa con los alumnos para resolver dudas y dar sugerencias o guía al realizar las actividades implementadas en la clase, un pintarrón  para la socialización individual y grupal de los aprendizajes, siendo el aula un lugar donde se generan un ambiente cómodo y seguro para realizar la actividades y por ende la asimilación de los aprendizajes, como se menciona en el diagnostico el apoyo brindado por los padres es poco, aun así se les pide a los alumnos que los involucren al mostrarles el trabajo que realizaran en casa y les ayuden a conseguir ciertos materiales que apoyaran el desarrollo de las actividades planeadas en clase, sabiendo que la situación económica no es la mejor, se trata en lo posible de trabajar con materiales que puedan conseguir con facilidad en su contexto (cartón, frutos que se dan de manera natural en arboles de la comunidad, ramas, piedras, etc.) y se les pide que se fijen en las actividades que realiza mamá o papá en lo cotidiano, al repartir alimentos, tareas del hogar, etc. para que lo vinculen con los contenidos y aprendizajes trabajados en el salón de clase. Se trata en lo posible de emplear materiales que se consigan en lugar ya que solo cuentan con una papelería que les brinda lo básico y no siempre lo pueden adquirir.  

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